讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生：建構(gòu)指向核心素養(yǎng)的“主體參與課堂”升級版

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項(xiàng)目情況簡介（二）

一、項(xiàng)目基本信息

1.項(xiàng)目名稱：讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生：建構(gòu)指向核心素養(yǎng)的“主體參與課堂”升級版

2.體系類別：進(jìn)一步深化課程資源拓展建設(shè)體系

3.主要負(fù)責(zé)人姓名：楊建忠

二、項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人基本信息

1.基本信息：

楊建忠，男，1974年11月出生，泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師。

2.個(gè)人簡介：

楊建忠同志認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想和黨的十九大、十九屆二中、三中、四中全會精神，忠誠黨的教育事業(yè)，緊跟教育改革發(fā)展形勢，恪守教師職業(yè)道德，關(guān)愛學(xué)生，為人師表。2016、2018年度考核優(yōu)秀。2014年9月被表彰為“泰州市優(yōu)秀教育工作者”。2016年8月被表彰為“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”。

該同志始終堅(jiān)守在教學(xué)第一線，送過多屆畢業(yè)班，所教的班級學(xué)生，歷史學(xué)習(xí)興趣濃厚，有較為扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識和基本技能，有良好的人文素養(yǎng)和歷史思維，對歷史也有較強(qiáng)的感知和領(lǐng)悟能力。歷史教學(xué)得到了領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生和家長的高度認(rèn)可和贊許。每年均開設(shè)市直級及以上公開課、示范課。2014年獲全省優(yōu)秀教學(xué)錄像課評比一等獎，省2014-2015年度、2015-2016年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”省級優(yōu)課。

該同志具有較強(qiáng)的教育科研能力，主持省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)自籌課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高中歷史學(xué)科家國情懷教育的研究》，即將開題；主持市教學(xué)研究課題《泰州鄉(xiāng)土歷史資源與中學(xué)歷史教學(xué)整合的研究》，2015年已結(jié)題；主持市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于多元智能理論的高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究》，該課題正在運(yùn)行中；主持市教學(xué)研究課題《指向核心素養(yǎng)的“泰微課”與“主體參與”課堂的深度融合研究》，即將開題；是省教育學(xué)會“十二五”教育科研課題《信息技術(shù)條件下教師專業(yè)化發(fā)展研究》的核心成員，2015年已結(jié)題；是省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度專項(xiàng)課題《孟子“自得”思想觀照下的高中歷史深度學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》的核心成員，該課題正在運(yùn)行中。近5年以來，在省級教育雜志上發(fā)表專業(yè)論文共10篇。2017年主編的《泰州史話》在省教研室組織的全省中小學(xué)優(yōu)秀校本課程評選中獲三等獎。2019年應(yīng)邀在江蘇師范大學(xué)教師教育學(xué)院承辦的泰州市特級教師后備人才高級研修班研修活動中開設(shè)《歷史教學(xué)手段的更新》講座，獲一致好評。2015年被評為泰州市直學(xué)校歷史學(xué)科帶頭人；2016年被確認(rèn)為省第五期“333高層次人才培養(yǎng)工程”第三層次培養(yǎng)對象；2017年被評為泰州市歷史學(xué)科帶頭人；2020年被評為省特級教師后備人才。

作為學(xué)校分管教科研和教師發(fā)展工作的副校長，該同志牢固樹立為學(xué)校服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為教師服務(wù)的思想，以學(xué)校利益為重，以教學(xué)改革為重，以教師成長為重，踏踏實(shí)實(shí)而卓有成效地搞好教育科研，搞好師資培訓(xùn)。近年來，學(xué)校多名青年教師在各級各類教學(xué)競賽中取得了優(yōu)異成績；學(xué)校的課題運(yùn)行也有條不紊，2019年新增3項(xiàng)省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題、3項(xiàng)市級課題；25名教師在2018年市直學(xué)校中青年教師教學(xué)基本功“課堂教學(xué)”考核中獲“優(yōu)秀”等級，優(yōu)秀率在市直學(xué)校中名列第一。2019年新增市級學(xué)科帶頭人3人、市直學(xué)科帶頭人1人、市直及以上教學(xué)能手和教壇新秀8人，學(xué)校骨干教師結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步優(yōu)化。

3.獎勵情況：

江蘇省優(yōu)秀教育工作者??????

江蘇省“333”高層次人才培養(yǎng)對象?

泰州市優(yōu)秀教育工作者??????

泰州市學(xué)科帶頭人??

江蘇省特級教師后備人才?????

第二期泰州市中小學(xué)校長卓越領(lǐng)導(dǎo)力高級研修班培養(yǎng)對象

“泰微課”高中歷史學(xué)科專家

泰州市教育信息工作先進(jìn)個(gè)人

江蘇省2015-2016年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”省級優(yōu)課

???? 江蘇省2014-2015年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”省級優(yōu)課??

全省優(yōu)秀教學(xué)錄像課評比一等獎

全省中小學(xué)優(yōu)秀校本課程評選三等獎??

三、項(xiàng)目組其他成員：

賈定國、王圣徐、毛玉梅、王偉杰、張麗梅、陳燕、郭秀蘭、黃曉芹、薛峰、陳文靜、姚圓月、沈新、嚴(yán)春燕、錢南南、陳菲菲、張東坡

四、聘請專家基本信息

胡唐明，現(xiàn)任工泰州市教科所副所長、泰州市教研室中學(xué)地理教研員和中小學(xué)課程教研員。民進(jìn)江蘇省委泰州總支委員會委員，民進(jìn)泰州市普教主委。

榮獲江蘇省特級教師、江蘇省中小學(xué)正高級教師、泰州市名教師、泰州市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、泰州市中學(xué)地理學(xué)科帶頭人、江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人、江蘇省教育科研先進(jìn)個(gè)人、全省教科研系統(tǒng)先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號。

在長期教學(xué)實(shí)踐和教育科學(xué)研究中，形成了“理趣”教學(xué)風(fēng)格，提出了“主體參與”教學(xué)主張，總結(jié)出“主體參與”課堂教學(xué)模式和中學(xué)地理“主題學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，課改經(jīng)驗(yàn)得到省教育廳推介，在基礎(chǔ)教育界影響較大。

受江蘇師范大學(xué)聘請，擔(dān)任一年一期的泰州市網(wǎng)絡(luò)教師全員培訓(xùn)課程開發(fā)項(xiàng)目——“泰州師說”的副導(dǎo)演；受江蘇師范大學(xué)聘請，擔(dān)任“泰州市卓越教師培養(yǎng)工程”輔導(dǎo)專家。

積極參加教育科研活動，主持的有影響課題主要有：1.“主體參與”課堂教學(xué)實(shí)踐研究（江蘇省教學(xué)研究重點(diǎn)課題，主持人，已結(jié)題）；2.“主體參與”理念下中學(xué)地理體驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐研究（江蘇省教學(xué)研究重點(diǎn)課題，主持人，正在研究中）；3. 區(qū)域中小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”微課程資源共建共享實(shí)踐研究（江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題，主持人，正在研究中）；4.區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教師全員培訓(xùn)實(shí)踐研究（江蘇省教學(xué)研究一般立項(xiàng)課題，主持人，正在研究中）；5.高中地理新課程學(xué)習(xí)方式改革探究（江蘇省教學(xué)研究一般立項(xiàng)課題，主持人，已結(jié)題）；6.高中地理閱讀教學(xué)研究（江蘇省教學(xué)研究一般立項(xiàng)課題，主持人，已結(jié)題）等。

取得的有影響的科研成果主要有：1.“主體參與”課堂教學(xué)實(shí)踐研究：獲“江蘇省優(yōu)秀課題成果一等獎”（江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室），并獲江蘇省教學(xué)成果獎（基礎(chǔ)教育類）二等獎（江蘇省教育廳）:2.“主體參與”理念下中學(xué)地理“主題學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐，獲“江蘇省第四屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果（實(shí)踐探索）二等獎”（江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組），成果已入編經(jīng)全國教材審定委員會審核通過的山東教育出版社出版的義務(wù)教育“五·四”地理六年級、七年級全套教材；3.中學(xué)地理“主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式實(shí)踐與思考：獲江蘇省教育科學(xué)研究成果（教育研究類）二等獎（江蘇省教育廳），部分成果入編經(jīng)全國教材審定委員會審核通過的山東教育出版社出版的高中地理電子光盤教材；4.綜合實(shí)踐活動導(dǎo)與學(xué)：獲江蘇省校本課程優(yōu)秀成果一等獎（江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室）:5.泰州地理：獲江蘇省校本課程優(yōu)秀成果二等獎（江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室）:6.高中地理新課程學(xué)習(xí)方式改革探究：獲第七期課題評獎三等獎（江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究）。

積極參加學(xué)生科技輔導(dǎo)工作，主要成績有：1.榮獲第五屆“地球小博士”全國地理優(yōu)秀指導(dǎo)教師“百名個(gè)人”（中國地理學(xué)會）；2.榮獲第五屆和第九屆“地球小博士”全國地理優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎（中國地理學(xué)會）；3.榮獲第五屆和第九屆“地球小博士”“全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”稱號（中國地理學(xué)會）。

第八次課程改革以來，參加編寫的教科書有：1.經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會審核通過的山東教育出版社出版的《高中地理》全套教材編寫與修訂工作，并擔(dān)任高中必修全套教科書電子光盤的“微視頻”資源的副主編；2. 經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會審核通過的山東教育出版社出版的“五·四”教材的編寫；3.經(jīng)江蘇省中小學(xué)教材審定委員會審核通過的蘇教版《維揚(yáng)文化》編寫。榮獲“全國教材貢獻(xiàn)杰出獎”。

參編著作有：1.《泰州地理》（主編，江蘇教育出版社）；2.《美麗泰州》（副主編，南京大學(xué)出版社）；3.《“泰州師說”》（副主編，高教出版社）

代表作有：《“主體參與”課堂教學(xué)理性詢問與策略建構(gòu)》《簡約：哲學(xué)視野下的課堂教學(xué)建構(gòu)》、《高中地理進(jìn)階課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》《中學(xué)地理“主題學(xué)習(xí)”校本課程開發(fā)》《中學(xué)地理“主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式實(shí)踐與思考》《指向中學(xué)地理“主題式學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法探析》《運(yùn)用顛覆性創(chuàng)新理論，建構(gòu)基于自主學(xué)習(xí)需求的微視頻》和《跨界組合，實(shí)現(xiàn)“微視頻”的創(chuàng)新價(jià)值》《“泰州師說”：區(qū)域教師全員培訓(xùn)創(chuàng)新模式實(shí)踐與思考》等。

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教學(xué)設(shè)計(jì)

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二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)（3）

授課人?? 泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)? 吉萍?? ?

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一、看九年級下冊6.2二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)（3）P_12－13，并完成下列操作：

在同一直角坐標(biāo)系中，畫出^、、、的圖象

列表：????????????????????????????????????????

x	…	－2	－1	0	1	2	…
	…	?	?	?	?	?	…
	…	?	?	?	?	?	…
	?	?	?	?	?	?	?

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描點(diǎn)、畫圖

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二、自主解答：

1、從上面的三組對應(yīng)的函數(shù)值中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

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2、觀察, ,的形狀有何關(guān)系？

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3、函數(shù)、的圖象與圖象位置有什么關(guān)系？

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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、從“坐標(biāo)的數(shù)值變化”與“圖形的位置變化”的關(guān)系入手，探索二次函數(shù)的圖象與二次函數(shù)的圖象的關(guān)系，體會“數(shù)形結(jié)合”的思想；

2、通過比較，認(rèn)識函數(shù)的性質(zhì)，并能利用性質(zhì)解決問題；

3、運(yùn)用主體參與課堂教學(xué)法組織教學(xué)活動，養(yǎng)成自主、合作與探究的主動參與意識，提高綜合分析問題的能力，體驗(yàn)成功的快樂。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

二次函數(shù)的圖象與二次函數(shù)的圖象的關(guān)系

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、 理解圖象的形狀、位置是由哪些數(shù)值決定的；

2、 利用性質(zhì)解決問題。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

一、自主學(xué)習(xí)

二、課前檢測

觀察函數(shù)????????? 、?????????? 圖象，完成填空：

拋物線?????????? 可由函數(shù)????????? 的圖象向?? ?平移?? 個(gè)單位長度得到。它的開口???? ，頂點(diǎn)坐標(biāo)是?????????? ,對稱軸是????? ,在對稱軸左側(cè)，y隨著x的增大而???? ；在對稱軸右側(cè),y隨著x的增大而??? ,當(dāng)x= ?????????時(shí),函數(shù)y的值最小,最小值是?????? 。

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三、自查自糾?

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四、小組合作

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y=-x2-2 ? ?

y=-x2 ? ?

y=-x2+3 ? ?

y=x2 ? ?

y=x2-2 ? ?

y=x2+1 ? ?

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觀察圖象回答問題：

1、 二次函數(shù)y=ax² (a≠0)和二次函數(shù)y=ax²+c (a≠0)圖象的關(guān)系

一般地，當(dāng)a相等時(shí)，二次函數(shù)y=ax² (a≠0)和二次函數(shù)y=ax²+c (a≠0)的圖象形狀???????? ，只是位置不同；當(dāng)c>0時(shí)，函數(shù)y=ax²+c的圖象可由y=ax²的圖象向???? 平移??? 個(gè)單位得到，當(dāng)c＜0時(shí)，函數(shù)y=ax²+c的圖象可由y=ax²的圖象向 ??????平移??? 個(gè)單位得到。

2、二次函數(shù)y=ax²+c (a≠0)圖象性質(zhì)

當(dāng)a>0時(shí)，拋物線y=ax²+c的開口??????? ，對稱軸是?????? ，頂點(diǎn)坐標(biāo)是?????? ，在對稱軸的左側(cè)，y隨x的增大而??????? ，在對稱軸的右側(cè),y隨x的增大而??????? ，當(dāng)x=???? 時(shí)，y取得最?????? 值，這個(gè)值等于????????? ；

??? 當(dāng)a<0時(shí),拋物線y=ax²+c的開口??????? ，對稱軸是?????? ，頂點(diǎn)坐標(biāo)是?????? ，在對稱軸的左側(cè)，y隨x的增大而??????? ，在對稱軸的右側(cè),y隨x的增大而??????? ，當(dāng)x=???? 時(shí)，y取得最?????? 值，這個(gè)值等于????????? 。

3、利用性質(zhì)填空

?? （1）將函數(shù)y=－3x²+4的圖象向????? 平移???? 個(gè)單位可得y=－3x²的圖象；將y=2x²－7的圖象向????? 平移????? 個(gè)單位得到 y=2x²的圖象。將y=x²－7的圖象向?????? 平移???? 個(gè)單位可得到 y=x²+2的圖象。

?? （2）將拋物線y=4x²向上平移3個(gè)單位，所得的拋物線的函數(shù)式是???????????????? 。

?? （3）拋物線y=7x²－3的開口???????? ，對稱軸是?????? ，頂點(diǎn)坐標(biāo)是?????????? ，在對稱軸的左側(cè)，y隨x的增大而??????? ，在對稱軸的右側(cè)，y隨x的增大而??????? ，

當(dāng)x=???? 時(shí)，y取得最?????? 值，這個(gè)值等于????????? 。

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五、師生研討

【例題1】

二次函數(shù)y=ax²+c (a≠0)的圖象經(jīng)過點(diǎn)A（1，－1），B（2，5）。

（1）?? 求二次函數(shù)y=ax²+c的關(guān)系式，頂點(diǎn)坐標(biāo)；

（2）?? 將此函數(shù)圖象向下平移5個(gè)單位長度,所得的函數(shù)關(guān)系式是什么？

（3）?? 若點(diǎn)C(－2,m),D（n ,7）也在此函數(shù)的圖象上，求點(diǎn)C、D的坐標(biāo)。??????????????????????????

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六、總結(jié)提升

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七、當(dāng)堂檢測

1、函數(shù)y=4x²+5的圖象可由y=4x²的圖象向????? 平移??? 個(gè)單位得到；將拋物線y=－5x²+1向下平移3個(gè)單位,所得的拋物線的函數(shù)式是??????????????? 。

2、拋物線y=－3x²－1的開口??????? ，對稱軸是?????? ，頂點(diǎn)坐標(biāo)是?????? ，在對稱軸的左側(cè)，y隨x的增大而??????? ，在對稱軸的右側(cè)，y隨x的增大而??????? ，當(dāng)x=???? 時(shí)，取得最?????? 值，這個(gè)值等于????????? 。

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八、課后檢測和自由發(fā)展

完成課后自我檢測

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九、課后反思

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一、填空

(1)將拋物線y=3x²向上平移3個(gè)單位，所得的拋物線的函數(shù)式是?????? 。?

(2)將函數(shù)y=-2x²+4的圖象向????? 平移??? 個(gè)單位可得 y=-2x²的圖象；將y=x²+7的圖象向??? 平移??? 個(gè) 單位得到 y=x²的圖象。將y=5x²-7的圖象向??? 平移??? 個(gè)單位可得到 y=5x²-2的圖象。?????????????

(3) 拋物線y=4x²-3的開口??????? ?，對稱軸是?????? ，頂點(diǎn)坐標(biāo)是?????????? ，在對稱軸的左側(cè)，y隨x的增大而??????? ，在對稱軸的右側(cè)，y隨x的增大而??????? ，

當(dāng)x=???? 時(shí)，y取得最?????? 值，這個(gè)值等于???????? ?。

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二、解答題

二次函數(shù)y=ax² (a≠0)的圖象經(jīng)過點(diǎn) A（1，-1）????????

(1)求二次函數(shù)y=ax²的關(guān)系式，頂點(diǎn)坐標(biāo)；

(2)若將此函數(shù)圖象向上平移4個(gè)單位長度,所得的函數(shù)關(guān)系式是什么？頂點(diǎn)坐標(biāo)是什么？

(3)將此函數(shù)圖象經(jīng)過怎樣的平移，所得函數(shù)圖像經(jīng)過點(diǎn)B（1，-4）？

?? （4）若點(diǎn)C(-1,m),D（n ,-7）也在（3）的函數(shù)圖象上，求點(diǎn)C、D的坐標(biāo)。

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1、 函數(shù)y=ax²+a與 在同一坐標(biāo)系的圖象可能是(　 )

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2、直線y=2x-1與拋物線y=x²-4的公共點(diǎn)坐標(biāo)是_____

3、 下列四個(gè)函數(shù)：①y=2x；②；③y=3-2x；④y=2x²+1(x≥0)，其中，在自變量x的允許取值范圍內(nèi)，y隨x增大而增大的函數(shù)的個(gè)數(shù)為(　 )
　　A. 1　　 B. 2　　 C. 3 　　D. 4

4、二次函數(shù)y=ax²+c的圖象如圖所示，則ac____0(填大于，小于或等于)
　　

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5、已知二次函數(shù)y=3x²+4,點(diǎn)A(x₁,y₁), B(x₂,y₂),C(x₃,y₃), D(x₄,y₄)在其圖象上,且x₂< x₄<0,

03< x₁,? |x₂|>|x₁|,? |x₃|>|x₄|,?? 求 y_1、y_2、y_3、y₄的大小關(guān)系。

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初中英語試卷講評課的基本模式

主備人：高鴻???????? 二次備課及授課人：鄧小華

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自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)：復(fù)習(xí)8B Unit 1 Past and Present 的語言點(diǎn)和語法。參照8B Unit1? Weekly Test (一)

結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容思考：

1 現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)？

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2 現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)的區(qū)別？

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課前檢測

一 翻譯下列短語。

1 沒什么朋友????????????????????????? 6兩個(gè)女孩中較高的一個(gè)???????

2 贊成某人的建議????????????????????? 7 安全到達(dá)???

3 多少次?????????????????????????????? 8愉快地做某事??

4 過去常常干….??????????????????????? 9 一個(gè)新的旅游名勝??????

5 在街道的兩邊???????????????????????? 10 去過某地

二、用動詞的正確時(shí)態(tài)填空

1. Look! The boys ________(play) basketball happily in the playground.

2. Where is Jim? He __________(do) his homework in the study at present.

3. Where is Jim? He ________(go) to the library.

4. ---________you _________(have)lunch yet? ---Yes.

? ---When ______you ______(have) it? ---Ten minutes ago.

5. ---________Simon _______ (come) back yet? ---No.

? ---When ________he _________(come) back? ---I don’t know.

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【Learning? Aims】 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)鞏固本單元的知識點(diǎn)及語言點(diǎn)。

2復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)的用法

【Key and difficult points】重點(diǎn)難點(diǎn)：現(xiàn)在完成時(shí)的用法與特點(diǎn)。

【Content】: 8B Uint1 Weekly Test

【Teaching procedures】教學(xué)過程：

Step1 Task-based Dictation

Step2 Test on Pre-class self-study

Step3 Lead-in

Task1. 總結(jié)考試，激勵提升

（總結(jié)本次考試的目的及考察內(nèi)容，介紹試卷特點(diǎn)，分析學(xué)生答題情況，公布全卷和單項(xiàng)得分情況，表揚(yáng)成績優(yōu)異和進(jìn)步大的學(xué)生。同時(shí)指出答題中存在的突出問題。）

成績公布：????(制成表格顯示在ppt.上)

135分以上??????? ???5人

120-134 分?????????? 9人

105-119?分?????? 10人

?90-104 分?????????? ?8人

?75-89分??????????? ??5人

?74分以下???????? ?? ?2人

Task2? 分析反思，自主改錯(cuò)，

?答案公布：討論得出為給出的正確答案

單項(xiàng)選擇：

1-5?????CCBCB? ??????????? ??? ?6-10???? CBCAA

11-15???CDCCA??? ????????????16-20??? CBACC

完形填空：1-5??ADBCB????? ?????6-10??ABCCB?????? 11-15? DAADB

（學(xué)生自行瀏覽試卷，對錯(cuò)題進(jìn)行認(rèn)真分析，查找失分原因，并自己嘗試改正試卷中的錯(cuò)題。）

Step 4? Group work合作研討，

Task1組內(nèi)互助

（學(xué)生討論，找出問題并解決問題。在自主糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上，學(xué)生仍然解決不了的問題可以在小組內(nèi)互動，共同研討，采取好幫差的方式，把能解決的問題解決掉。）

Task2 小組質(zhì)疑，全班解疑, 師生互動。

? ????? （各小組匯總難以解決的疑難問題，在全班中展示，師生合作解決問題。教師要通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。）

Task3 鞏固練習(xí)，拓展延伸

?? ???（對基礎(chǔ)生進(jìn)行典型試題的鞏固性練習(xí)，使學(xué)生對錯(cuò)題能夠熟練掌握。對尖子生，應(yīng)該在同類試題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣拱胃?。?/span>

變式練習(xí)：

?1 .I thought her nice and honest__________ I met her .

A first time??? B for the first time???? C the first time???? D a first time

討論：名詞性詞組the first time 作連詞用，可引導(dǎo)一個(gè)時(shí)間狀語從句。由time 引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句連詞還有：every time, each time, next time, any time 等。

答案：C

2.—Do you mind if I keep pets in this building ?

? --_____________.

A I’d rather you didn’t , actually

B Of course not .It’s not allowed here.

C Great ! I love pets .

D No, you can’t.

討論：Do/ Would you mind….? 是請求許可的常見題型，由于mind 的基本含義是‘介意，反對’，答話人若表示同意對方的請求，應(yīng)用No, not at all/Of course not.等答語來回應(yīng)；若拒絕對方的請求，則用Sorry, but I do/ Better not please./Oh, please don’t.等答語。本題B、D兩項(xiàng)前后矛盾，C項(xiàng)為贊美用語，A 項(xiàng)為委婉地謝絕對方的請求。

答案：A?

3 Oh, this is really a big shop. Do you know when ________ ?

A built?????? B was built???????? C has built???????? D has been built

解析：shop 為build 的動作對象，因此該句應(yīng)使用被動語態(tài)，when 多與一般過去時(shí)或?qū)頃r(shí)態(tài)， 而不用于現(xiàn)在完成時(shí)。

答案：B

4– I feel tired and sleepy.

? --Why not stop ________ ?

A to relax?? B relaxing??? C resting??? D to work

解析：stop to do sth. 是停下（手中的事）去做另一件事，stop doing sth. 是“停止干某事”。既然覺得疲憊和困倦，下句自然是“停下（手中的事）來放松一下。”

答案: A

5 Do you know what time _______ ?

A dose he have lunch??????????????? B he has lunch

C will he have lunch???????????????? D has he had lunch

解析：本題考查賓語從句的句序。只有B項(xiàng)符合陳述句序。

答案：B

Step 5 Summary

Step 6 Test

Step 7 Homework

完成探究與學(xué)習(xí)相應(yīng)練習(xí)

Step 8 After-class reflection?

?

?

當(dāng)堂測試 Test

一．按要求變換句型

1. I saw the film 2046 just now. (用just做狀語)??

I _____? just_____ the film 2046.

2. I’ve read this book. (改為一般疑問句)?????

? ____ ____ read this book?

3. She’s already done her homework. (改為否定句)

She____? ____ her homework? _____.

4. I’ve known him since he came him. (對劃線部分提問)

_____? ______? _____you known him?

5. Has Danny come? (作否定回答)??????

_______, he______.

二． 同義句轉(zhuǎn)換

1. Mary married Simon in 1999.????????

Mary and Simon ____? _____ in 1999.

2. I miss my old friend sometimes.?????

?I miss my old friend _____ _____ _____ _____.

3. I have over one thousand books at home.?

?I have _____ _____ one thousand books at home.

4. He felt a little hungry, but he didn’t stop working .

He ____ ____ ______ hungry, but he _____ ____ working.

5.His grandfather died 2 years ago.??

His grandfather ______? ______ ______ for 2 years.

?

?

?

?

?

八年級物理試卷評講

泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)?? 洪澤

教學(xué)目標(biāo)：

1.? 通過學(xué)生自主訂正試卷，讓學(xué)生知道在解題過程中應(yīng)細(xì)心謹(jǐn)慎，并且加深對知識點(diǎn)的理解。

2.? 通過學(xué)習(xí)小組的合作訂正和討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。分析能力和邏輯推理能力，讓不同層次的學(xué)生均有提高。

3.? 引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動參與，構(gòu)建和諧、有效、生動的課堂。

教學(xué)過程：

一、試卷分析

1、成績統(tǒng)計(jì)：

2、試卷結(jié)構(gòu)

（1）、選擇題? （1-12）為選擇題，每題2分，共24分

（2）、填空題? （13-22)為填空題，每空1分，共26分。

（3）、解答題????? 共50分，

????? ⅰ?? 作圖題??????? 23題，共6分

????? ⅱ?? 實(shí)驗(yàn)探究題? （24-28）共30分

????? ⅲ??? 計(jì)算題????? （29-30）共14分

3、試卷內(nèi)容

第六章內(nèi)容：第1、2、3、4、6、10、14、22、24、25、28、29、30題，（共47分）。

第七章內(nèi)容：第5、8、15、16題，（共9分）。

第八章內(nèi)容：第7、9、11、12、18、19、20、21、23、26、27題，（共38分）。

其它 ：第13、17題，（共6分）。

二、學(xué)生自主訂正

若會訂正則在題號前打√，若不會則打×.

三、小組合作訂正

??? 針對不會的題目，小組進(jìn)行交流與討論。

四、共同合作訂正

★典型錯(cuò)題及錯(cuò)題人數(shù)

??? ★共同分析錯(cuò)題

第八章的部分錯(cuò)題

7． 端午節(jié)賽龍舟是我國民間傳統(tǒng)習(xí)俗．小麗和小芳一起在公園人工湖上舉行龍舟比賽，使龍舟向前行駛的力的施力物體是(???? )

?????? A.船漿? B.龍舟 C. 小麗或小芳? D.湖水

18．如圖所示，用手指向下壓鉛筆尖，手感到疼痛，這是因?yàn)?span>???????? 對???????? 施加了力的作用；如果以筆為研究對象，施力物體是???????? 。

12．某同學(xué)沿豎直桿向上爬，能夠使人上升的力是? （???? ）

?????? A.人受到的重力???????? B.桿對人的彈力

?????? C.人對桿的蹬力???????? D.桿對人的摩擦力

17．體操運(yùn)動員上場比賽前，要用鎂粉擦擦手，這樣做的目的是_______________劃玻璃的工具——玻璃刀的刀口采用金剛石制作，這是利用了金剛石???????????? 較大的物理屬性；自行車的輪胎戳破后很難推著走，這是因?yàn)??????????????????????????????????????????。

變式訓(xùn)練

?? 人走路時(shí)，使人向前的力是????????????????? 。

?? 人騎自行車，使車向前行駛的力是????????????? 。

?? 磁性黑板上吸著一枚棋子，使棋子不掉下來的力是???????????????? 。

?? 26．（7分）在“探究滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)中，小明同學(xué)選用了一塊帶鉤的長方體木塊(重力為G、各個(gè)表面粗糙程度一樣)、質(zhì)量相等的幾個(gè)鉤碼、彈簧測力計(jì)一只。請補(bǔ)全下列步驟中的相應(yīng)內(nèi)容：

(1)小明把長方體木塊平放在水平桌面上，為了測出滑動摩擦力的大小，他用彈簧測力計(jì)??????????????? 向左拉動木塊使它做__________運(yùn)動．此時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)F1如圖所示，則滑動摩擦力的大小等于?????????? N。

(2)接著，他在木塊上先后增加二個(gè)和四個(gè)鉤碼，重復(fù)?? 步驟(1)，分別讀出對應(yīng)的彈簧測力計(jì)示數(shù)為F2和F3，發(fā)現(xiàn)F3>F2>F1，這說明????????????????????????????????????????????????????????????????

(3)取下鉤碼，他又把該木塊側(cè)放在水平桌面上．按步驟(1)的方法再次讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù)．他這樣操作是為了研究????????????????????????? 。

23．（6分）（1）圖甲是福娃踢出去的足球，請?jiān)趫D中畫出足球在空中飛行時(shí)所重力示意圖。

（2）如圖乙所示，一個(gè)靜止在水平地面上的物體，其質(zhì)量為3kg，受到大小為10N、與地面成30°角斜向上的拉力，畫出物體所受拉力的示意圖。

（3）如圖丙所示一小球被線懸掛在光滑的豎直墻上，畫出小球所受力的示意圖

第七章的部分錯(cuò)題???? ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

16．將一根塑料繩一端扎緊，把繩盡可能撕成更多的細(xì)絲，用手向下捋幾下后松開，觀察到的現(xiàn)象是___________________，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是?????????????????????????????????????????? 。

變式訓(xùn)練

?? 一輕質(zhì)帶電小球A,能吸引輕質(zhì)小球B，則B的帶電情況????????????????????????????????? 。

?? 兩個(gè)輕質(zhì)小球相互靠近時(shí)，若相互排斥則兩球的帶電情況 ???????????。

?? 懸吊在細(xì)線上的泡沫塑料小球，用一帶電體去靠近，則小球?qū)?span>???????????????????????????????????????? 。

?

第六章的部分錯(cuò)題

14．一塊體積為40cm3、密度為0.9×103kg/m3的冰塊，質(zhì)量為????? g；若將它削去三分之一，則余下的冰的質(zhì)量為??????? g，密度為________kg/m3。

變式訓(xùn)練

?? 冰熔化成水后，質(zhì)量????????? ，密度?????????? ，體積???????????? 。

?? 一瓶氧氣，質(zhì)量為8Kg,密度為6kg/m3 ，用去1/3后，剩下氧氣的質(zhì)量為 ??????????。密度為??????????????? 。

25．（4分）張亮通過實(shí)驗(yàn)測量牛奶的密度：

(1)調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針在中央刻度線兩邊來回?cái)[動，但偏向

左側(cè)的角度較大，此時(shí)應(yīng)向?????? 移動平衡螺母，才能使天平平衡(填“左”或“右”)。

(2)他按圖中甲、乙、丙的步驟順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)圖中數(shù)據(jù)可知：牛奶和 燒杯的總質(zhì)量為_____g，牛奶的密度為??????? g/cm3。

(3)張亮這樣安排實(shí)驗(yàn)主要是為了防止________從而減小實(shí)驗(yàn)誤差。

28．（6分）如圖所示，A、B是從同一塊厚度均勻的金屬上裁下的兩小片，

其中A片是正方形的，B片的形狀不規(guī)則．請你用一種物理方法準(zhǔn)確地測出B片的面積．

?

?

?

?

(1)你所使用的器材：______________________________；????????????????????????????????

(2)你所測的物理量是：（文字說明及表示符號）_________________________；????

(3)B片的面積表達(dá)式是：_________________________________________。

29．（6分）2009年2月17和18日江蘇鹽城某公司先后將30噸高濃度含酚鉀鹽廢水排入廠區(qū)外河溝，造成了嚴(yán)重的水污染。

??? 鹽城市區(qū)鹽都區(qū)、開發(fā)區(qū)等地至少20多萬人的生活用水都受到了影響。為解決市民臨時(shí)用水問題，鹽城市政府從各縣……

??? 若一輛消防車最多能裝載1t的水，

求：（1）1t水所受的重力為多少N?

?????? （2）若一個(gè)三口之家一天用水100L，則一輛消防車裝滿水可以供多少

戶這樣的人家使用一天？

30．（8分）小明同學(xué)在玩耍時(shí)把一小銅球拋入水中，發(fā)現(xiàn)銅球浮在水面上，感到很納悶，于是想通過實(shí)驗(yàn)探究解釋這個(gè)現(xiàn)象。

?????? 小明提出的問題是：銅球?yàn)槭裁锤≡谒嫔希?/span>

?? 他作出的猜想或假設(shè)是：銅球是空心的。

?? 實(shí)驗(yàn)步驟如下：

?? 1．用天平測出銅球質(zhì)量。

?? 2．用量筒測出適量水的體積。

?? 3．用量筒測出銅球浸沒在水中時(shí)的總體積。

??? 他收集的證據(jù)如下表：

質(zhì)量/g	水的體積/ml	銅球和水的體積/ml
178	30	60

? 你能利用他收集的數(shù)據(jù)通過計(jì)算來判定該球是否為空心嗎？若空心，求出空心部分的體積。 若在空心部分注入水，球的總重為多少？

（ρ銅=8.9×103kg/m3，? g取10N/kg）

五、練習(xí)

1．給下列各項(xiàng)填上適當(dāng)?shù)膯挝唬?/span>

⑴一只雞蛋的質(zhì)量約50??????? ?，⑵一個(gè)中學(xué)生的身高為17.40?????? ?，

⑶一張紙的厚度約70??????? ?，⑷一頭大象的質(zhì)量約6000??????? ?。

2．天文學(xué)中‘光年’是作為??????? ?的單位。.??????? ?創(chuàng)立了萬有引力，??????? ??????????

???????????? 提出了日心說

3．“一江春水向東流”，這是因?yàn)榻?span>?????????? 的作用，此力的方向

是?????????? 。

4．放在水平地面上重400Ｎ的木箱受水平向右100Ｎ推力時(shí)，恰好做勻速直線運(yùn)動，木箱受到的摩擦力是??????? ?；若在木箱下墊幾根圓木后仍然水平向右推，此時(shí)木箱受到的摩擦力將??????? ?

5．下列各天體中，與太陽是同類型的是（　?。?/span>

A、金星　　　　B、月亮　　C、北極星　　　D、火星

6．甲、乙兩個(gè)物體質(zhì)量之比是3:2，體積之比是1:3，那么它們的密度之比是（??? ）

A、1：2????????? B、2：1???????? C、2：9???????? D、9：2

7．一個(gè)瓶子能裝2kg的酒精，已知，這個(gè)瓶子能裝水的質(zhì)量是（? ）

A、2kg?????????? B、1.6kg?????????? C、2.5kg?????????? D、無法計(jì)算

8．人體的密度約等于水的密度，則一名中學(xué)生的體積最接近下列數(shù)值中的（?? ）

A、0.005m³???? B、0.05m³???????? C、 0.5 m³???????? D、 5m³

9．要想一次盡可能準(zhǔn)確地量出100克酒精，應(yīng)使用下列哪種量筒?(兩個(gè)數(shù)據(jù)分別表示量程和最小刻度)()??? (??? )

A、500mL、5mL??????? B、100ml、2mL

C、250mL、5mL??????? D、500ml、10mL

10．一個(gè)重為24Ｎ的物體靜止在斜面上，它對斜面的壓力為18Ｎ，請畫出此物體受到的重力及支持力的示意圖。

11．一個(gè)鋁球，體積為40cm³，質(zhì)量是54g，通過計(jì)算說明該球是實(shí)心還是空心的？若是空心的，空心部分體積多大？若在空心部分注滿酒精，酒精重是多少？（，）

教后反思：

從試卷完成的情況來看，這次考試整體水平還是不錯(cuò)的，但是還存在以下這些問題:

a. 粗心大意，審題不清

b. 基礎(chǔ)知識掌握不牢

c. 知識遷移能量較差，缺乏分析和解決問題的能力，不能正確把握題中的關(guān)鍵詞語。

d. 計(jì)算題的解題格式不夠規(guī)范。

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第七章第二節(jié) 東南亞

毛鳳露

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一、自主復(fù)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)：

東南亞的地理位置和氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；山河相間與城市分布和華人、華僑集中的地區(qū)。

?

二、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、東南亞包括???????????? 和???????????? 兩部分。

2、東南亞位于亞洲的???????? 部，北連??????? 亞，南鄰???????? 洲，溝通了??????? 洋和???????? 洋，地理位置十分重要。????????? 海峽是???? 洲、???? 洲通往東亞、東南亞的最便捷通道，是世界海上運(yùn)輸?shù)难屎怼?/span>

3、與我國陸上相鄰的東南亞國家有???????? 、???????? 、????????? 。???????????? 是世界最大的群島國家。?????????? 是東南亞唯一的內(nèi)陸國。

4、在圖中填出下列地理事物的序號

①中南半島? ②馬來群島

③印度洋??? ④太平洋?

⑤馬來半島? ⑥蘇門答臘島

⑦馬六甲海峽

5、連線題

①仰光大金塔???????? A 泰國?????????????????

②婆羅浮屠?????????? B 柬埔寨??????? ③吳哥窟???????????? C 印尼???????????????? ④水上市場?????????? D 緬甸?????????

⑤下龍灣???????????? E 新加坡???????????????

⑥花園城市?????????? F 越南

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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.? 了解東南亞地處亞洲與大洋洲、太平洋與印度洋之間的“十字路口”的重要地理位置。

2.? 了解東南亞的熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候特點(diǎn)及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；了解東南亞主要農(nóng)作物和熱帶經(jīng)濟(jì)作物的分布。

3.? 結(jié)合中南半島地形特點(diǎn)，分析東南亞的自然條件對人口和城市分布的影響，掌握世界人口和城市分布的一般規(guī)律。

4.? 了解東南亞的人口構(gòu)成情況；了解華人和華僑對所在國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出的貢獻(xiàn)。

5.? 了解東南亞豐富的旅游資源和發(fā)達(dá)的旅游業(yè)。

【重點(diǎn)及難點(diǎn)】

1.? 東南亞“十字路口”的重要地理位置。

2.? 東南亞旅游資源和發(fā)達(dá)的旅游業(yè)。

3.? 東南亞的氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

一、課前自主學(xué)習(xí)檢查：自查自糾

二、構(gòu)建知識框架、剖析典型概念（學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)撥）

三、小組合作交流、師生研討

【活動1】

課前自主學(xué)習(xí)檢查1?

1．讀東南亞地形圖，觀察中南半島的地形：

①中南半島上山脈和河流是如何分布的？走向如何？受地勢的影響，中南半島的河流都是自??? 向??? 流，平原多分布在???????????????????? 。

②中南半島的地形特點(diǎn)是什么？

③中南半島上的城市分布與河流有何關(guān)系？試分析這樣分布的有利之處。

④中南半島的緯度位置如何？其主要的氣候類型是什么？讀泰國曼谷的氣溫曲線和降水柱狀圖，分析這種氣候類型有何特點(diǎn)？

⑤讀地圖冊P.26頁“東南亞物產(chǎn)圖”，受地形和氣候的影響，中南半島上農(nóng)作物主要分布在哪？主要有哪些糧食作物和熱帶經(jīng)濟(jì)作物？

?

2.讀東南亞地形圖，觀察馬來半島的地形：找出海拔最高的山峰及性質(zhì)?

① 讀資料：印度尼西亞群島不僅多山，而且還多火山、多活火山，有“火山國”之稱。除加里曼丹島外，幾乎各島都有火山，且地震頻繁。印度尼西亞全國共有火山400多座，其中129座為活火山。

問題：為什么印度尼西亞多火山、地震？（試根據(jù)已學(xué)知識解釋這一地理現(xiàn)象。）

火山對當(dāng)?shù)厝嗣裼惺裁从绊?？（利弊?/span>

?

②馬來群島的地形特征是什么？??????????????????????

③馬來半島的緯度位置如何？其主要的氣候類型是什么？讀新加坡的氣溫曲線和降水柱狀圖，分析這種氣候類型有何特點(diǎn)？對馬來群島的農(nóng)業(yè)有何影響？

?

④讀圖冊P.26頁“東南亞物產(chǎn)圖”，馬來半島主要的糧食作物和熱帶經(jīng)濟(jì)作物是什么？

?

四、總結(jié)提升

五、當(dāng)堂檢測

1．下列關(guān)于東南亞地區(qū)氣候的敘述，正確的是?????????????? [???? ]

A．馬來群島的大部分和中南半島南部屬于熱帶季風(fēng)氣候

B．中南半島的大部分和馬來群島的北部屬于熱帶雨林氣

C．馬來群島的大部分和馬來半島的南部屬于熱帶雨林氣候

D．中南半島的大部分和菲律賓群島的南部屬于熱帶季風(fēng)氣候

2．下列東南亞國家中，屬于內(nèi)陸國的是???????????????????? [???? ]

A．泰國?????? B．柬埔寨?????? C．老撾?????? D．緬甸

3．關(guān)于東南亞的敘述，正確的是?????????????????????????? [???? ]

A．位于亞洲和歐洲、太平洋和印度洋之間的十字路口，是東西方交通要道

B．由馬來半島和馬來群島兩部分組成

C．氣候類型主要為亞熱帶季風(fēng)氣候和熱帶雨林氣候

D．居民主要是黃種人，是世界上人口密度較大的地區(qū)之一

4．東南亞的主要熱帶經(jīng)濟(jì)作物有?????????????????????????? [???? ]

A．天然橡膠、椰子、甘蔗、棉花

B．天然橡膠、可可、咖啡、油棕

C．天然橡膠、椰子、蕉麻、油棕

D．油棕、天然橡膠、黃麻、椰子

5．菲律賓的物產(chǎn)中，產(chǎn)量居世界第一位的是????????????????? [???? ]

A．椰子?????? B．蕉麻?????? C．天然橡膠?????? D．油棕

6．印度尼西亞有很多火山，很多農(nóng)民在火山口附近居住、種地的主要原因[???? ]

A．火山口附近有充足的熱量?????? B．火山口附近有清潔的空氣

C．火山口附近有許多溫泉???????? D．火山口附近有肥沃的火山灰

7．東南亞成為世界最大的熱帶經(jīng)濟(jì)作物產(chǎn)地的自然原因是[???? ]

A．熱量、水分充足????????????? B．山地多、土壤肥沃

C．種植歷史悠久、生產(chǎn)技術(shù)高?? D．世界上對熱帶經(jīng)濟(jì)作物需要量大

六、布置作業(yè)

填充圖冊第八頁至第十頁

七、課后反思

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高 二 數(shù) 學(xué)? 新 授 課

? 二項(xiàng)式定理的應(yīng)用

主備人? 季振林??

??

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一、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)：

會用二項(xiàng)展開式、二項(xiàng)展開式中的某一項(xiàng)或部分項(xiàng)，求二項(xiàng)式中二項(xiàng)式系數(shù)和系數(shù)的特征以及在計(jì)算、整除等問題中的應(yīng)用。

二、結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容思考：

（1）二項(xiàng)式展開式

（2）通項(xiàng)

三、自主解答下列各題：

1.求展開式中的常數(shù)項(xiàng)。

?

2. 求 。

?

3.證明 能被整除

?

?

?

?

【教學(xué)目標(biāo)】

會用二項(xiàng)展開式、二項(xiàng)展開式中的某一項(xiàng)或部分項(xiàng)，求二項(xiàng)式中二項(xiàng)式系數(shù)和系數(shù)的特征以及在計(jì)算、整除等問題中的應(yīng)用，通過主體參與培養(yǎng)合作精神及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【重點(diǎn)及難點(diǎn)】

通項(xiàng)、建模

【教學(xué)內(nèi)容】

?

一、課前自主學(xué)習(xí)檢查：自查自糾

?

二、構(gòu)建知識框架、剖析典型概念（學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)撥）

?

三、小組合作交流、師生研討

【例題1】?? 求的近似值（精確到0.001）

?

變式1、求的近似值（精確到0.01）

?

變式2、求的近似值（精確到0.01）

?

【例題2】證明能被整除

?

變式1、今天是星期一過天后的那一天是星期幾？

?

四、總結(jié)提升

?

?

五、當(dāng)堂檢測

?

六、布置作業(yè)

1、課后自我檢測

1.展開式中最后三項(xiàng)的系數(shù)之和為22，二項(xiàng)式系數(shù)最大為160，求的值

?

2.的近似值是多少？（精確到0.001）

?

?

3.從函數(shù)角度看，可看成是以為自變量的函數(shù)，其定義域是

? ①畫出函數(shù)的圖象

? ②證明

? ③試用②的結(jié)論來證明：當(dāng)為偶數(shù)時(shí)，的展開式最中間一項(xiàng)的二項(xiàng)式系數(shù)最大，當(dāng)為奇數(shù)時(shí)，的展開式最中間兩項(xiàng)的二項(xiàng)式系數(shù)最大且相等。

?

?

5、已知在的展開式中，只有第6項(xiàng)的二項(xiàng)式系數(shù)最大。

? （1）求；

? （2）求被10除所得的余數(shù)。

?

七、課后反思（教師和學(xué)生）

?

????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

?

?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

?

?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

?

?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

?

一、課前自主學(xué)習(xí)檢查：

1.求的展開式中的常數(shù)項(xiàng)

?

2. 計(jì)算（精確到）

?

3．用二項(xiàng)式定理證明能被整除

?

?

四、當(dāng)堂檢測

1.被7除的余數(shù)是多少？

?

?

?

2.二項(xiàng)式展開式中第2、3、4項(xiàng)的二項(xiàng)式系數(shù)成等差數(shù)列，求展開式中的常數(shù)項(xiàng)

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

高 一 物 理 復(fù) 習(xí) 課

泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一物理期末復(fù)習(xí)（三）

共點(diǎn)力的平衡

主備人? 祝加偉??? 二次備課及授課人????

?

?

?

本專題涉及重力、彈力、摩擦力、以及三力作用下的物體平衡問題

?

一、力的概念：力是物體對????? 的作用。

??? 1、注意要點(diǎn)：

??? ?有些力（如重力）物體不相互接觸也能產(chǎn)生；

??? ?任意一個(gè)力都有受力者和施力者，力不能離開物體而單獨(dú)存在；

??? ?力的作用效果：使物體發(fā)生形變或使物體運(yùn)動狀態(tài)改變；

??? ?力的單位：國際單位制單位是?????????? ，符號為??????? ；

??? …力的測量工具為?????????? 。

??? 2、力的三要素：

??? 力的三要素分別為?? ??????? ，????????? 和????????? 。

??? 3、力的圖示：

??? 在圖中必須明確：?作用點(diǎn)；?大??；?方向；?大小標(biāo)度。

?

二、力的分類（按力的性質(zhì)分）

??? 1、重力

??? ?重力的定義：重力是由于地球?qū)?span>???????? 而使物體受到的力。

??? ?重力大?。?i>G=? ??????????? 。

??? ?重力方向：??????????? 。

??? ?作用點(diǎn)：????????? ，質(zhì)量分布均勻，外形有規(guī)則，物體的重心在物體的???? 中心，物體的重心可在物體???????? ，也可在物體?????????? 。

??? …測量物體重力時(shí)，要注意使物體處于???????? 狀態(tài)。

??? 2、彈力

??? ?定義：物體由于?????????? 形變，對跟它接觸的物體產(chǎn)生的力。

??? ?產(chǎn)生條件：a．物體相互接觸；

??????????????? b．物體間相互????????? 。

??? ?方向：和物體形變方向???????? 或和使物體發(fā)生形變的外力方向?????? 。

??? 壓力和支持力的方向：垂直接觸面指向被?????? 和????? 物。

??? 繩子拉力的方向：沿著繩子指向繩收縮的方向。

??? ?彈簧的彈力：遵守胡克定律，定律條件是彈簧發(fā)生???????? 形變時(shí)，定律的結(jié)論是彈力的大小f跟彈簧伸長（或縮短）的長度x成???? 比。公式寫成????? 。其中k為彈簧倔強(qiáng)系數(shù)，取決于彈簧的材料，粗細(xì)，長度。

??? 3、摩擦力

??? ?定義：相互接觸的兩物體，如果有相對運(yùn)動或相對運(yùn)動的趨勢時(shí)，兩物體的接觸面就產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢的力，這種力叫?????? 。當(dāng)兩物體相對靜止而有相對運(yùn)動的趨勢時(shí)的摩擦力稱為???????? 摩擦力，當(dāng)兩物體間發(fā)生相對運(yùn)動時(shí)的摩擦力稱為????????? 摩擦力。

??? ?滑動摩擦力：

??? a、產(chǎn)生條件：兩物體接觸面壓緊，且發(fā)生相對????????? 。

??? b、方向：和相對運(yùn)動方向??????? ；

??? c、大小f_滑=??????????? ；

??? d、m稱為摩擦系數(shù)，和兩物體的?????????? 及????????? 有關(guān)。

??? ?靜摩擦力：???

??? a．產(chǎn)生條件：兩物體接觸面壓緊，且有相對運(yùn)動的???????? ；

??? b．方向：和相對運(yùn)動趨勢方向??????? ；

??? c．大?。焊亟佑|面切線方向的外力大小有關(guān)（一般應(yīng)用二力平衡的條件判斷）；? d．范圍：0——最大靜摩擦力（一般情況下可近似認(rèn)為）。

三、兩種方法：力的合成分解法以及物體的受力分析法。

??? 如果F的作用效果和的????????????? 力，的?????????? 力。已知分力求合力叫力的?????????? ，已知合力求分力叫力的 ??????? 。

??? 1、力的合成：遵守???????? 法則。

??? 兩個(gè)共點(diǎn)力合力的大小范圍是??????? ，當(dāng)兩個(gè)力的夾角為時(shí)，合力的大小為??? 牛。

??? 用力的合成規(guī)則解題書寫要求：

??? ?作圖法：a．嚴(yán)格作出力的合成圖示；b．由圖量出合力的大小和方向。

??? ?計(jì)算法：a．作出力的合成草圖，b．由圖根據(jù)數(shù)學(xué)知識算出F大小、方向。

??? 2、力的分解：遵守???????? 法則。

??? 注意要點(diǎn)：?

??? ?一個(gè)力可以分解為????? 對分力；

??? ?一個(gè)已知力有確定分解的條件：兩個(gè)分力的方向確定或一個(gè)分力大小，方向確定；??? ?力的正交分解法：力沿兩個(gè)互相???? 方向分解。

??? 用力的分解法解題書寫要求：

??? ?作出力的分解圖（先根據(jù)力的實(shí)際作用效果確定兩個(gè)分力的方向）

??? ?由圖根據(jù)數(shù)學(xué)知識求分力大小和方向。

??? 3、物體的受力分析法（一般方法）

??? ?先確定??? ??????? ；

??? ?把研究對象隔離出來；

??? ?分析順序：a．???? ；b．?????? ；c．?????? ；d．其它力。（結(jié)合二力平衡條件進(jìn)行判斷）

?

四、探究力的合成實(shí)驗(yàn)

一、注意彈簧測力計(jì)的選取和使用

1. 彈簧測力計(jì)使用前應(yīng)將彈簧測力計(jì)水平放置，然后檢查、矯正零點(diǎn). 需了解彈簧測力計(jì)的量程、單位和最小刻度，讀數(shù)時(shí)視線要正對刻度線.

2. 選擇彈簧測力計(jì)時(shí)，可將兩個(gè)彈簧測力計(jì)自由端鉤在一起沿水平方向?qū)?，看兩個(gè)讀數(shù)是否一樣，若一樣才能使用.

3. 彈簧測力計(jì)測拉力時(shí)彈簧的伸長方向和所測拉力方向要一致，彈簧、指針、拉桿都不要與刻度板和刻度板末端的限位卡發(fā)生摩擦. 橡皮條、彈簧測力計(jì)和細(xì)繩套應(yīng)位于與紙面平行的同一平面內(nèi).

4. 在不超出彈簧測力計(jì)量程的條件下，應(yīng)該盡可能使彈簧測力計(jì)的拉力大一些.

二、注意橡皮條的選取和使用

1. 不要用老化的橡皮條，檢查方法是用一個(gè)彈簧測力計(jì)拉橡皮條，要反復(fù)做幾次使橡皮條拉伸到相同的長度看彈簧測力計(jì)讀數(shù)有無變化.

2. 同一次實(shí)驗(yàn)中，橡皮筋的結(jié)點(diǎn)O的位置一定要相同.

?

?

?

　　

1．如圖所示，物體m靜止于一斜面上，斜面固定，若將斜面的傾角θ稍微增加一些，物體m仍然靜止在斜面上，則? （　?。?span>
　　A．斜面對物體的支持力變大　　
　　B．斜面對物體的摩擦力變大
　　C．斜面對物體的摩擦力變小　　
　　D．物體所受的合外力變大

2．如圖所示，滑塊A受到沿斜向上方的拉力F作用，向右作勻速直線運(yùn)動，則滑塊受到的拉力與摩擦力的合力方向是（??? ）
　　A．向上偏右　　　　　　　　　　
　　B．向上偏左
　　C．豎直向上　　　　　　　　　　
　　D．無法確定

3．如圖所示，物體m在沿斜面向上的拉力F作用下沿斜面勻速下滑．此過程中斜面仍靜止，斜面質(zhì)量為M，則水平地面對斜面體：（?? ?。?span>
　　A．無摩擦力　　　　　　　
　　B．有水平向左的摩擦力
　　C．支持力為（M＋m）g　
　　D．支持力小于（M＋m）g

4．如圖所示，由于靜摩擦力f的作用，A靜止在粗糙水平面上，地面對A的支持力為N．若將A稍向右移動一點(diǎn)，系統(tǒng)仍保持靜止，則下列說法正確的是（? ?。?/span>

??? A. f、N都增大

??? B. f、N都減小

??? C. f增大，N減小

??? D. f減小，N增大

?

5．質(zhì)量為m的物體沿傾角為θ、動摩擦因素為μ的斜面勻速下滑，則（??? ）

A．物體所受摩擦力大小為μmgcosθ

B．物體所受摩擦力大小為mgsinθ

C．動摩擦因素μ= tanθ

D．物體所受合外力為零

?

6．大小不同的在同一平面上的三個(gè)共點(diǎn)力，同時(shí)作用在一個(gè)物體上，以下各組力中，可能使物體平衡的是????????????????????? ?? （??? ）

A．3N, 4N, 8N??? B．2N, 6N, 7N???? C．4N, 7N, 10N? ? D．4N, 5N, 10N

?

7．重力都是G的兩條形磁鐵，按圖示方式放在水平木板C上，靜止

?時(shí)B對A的彈力為F1，C對B的彈力為F2，則????? （??? ）

A．F1 = G?? F2 = 2G?????????????? ? B．F1 > G?? F2 >2G

C．F1 > G?? F2 < 2G?????????????? ? D．F1 >G?? F2 = 2G

?

8．如圖所示，人重600N，平板重400N (不計(jì)動滑輪重力)，為維持平衡，

他拉住繩子的力應(yīng)為（??? ）

A．250N? B．333.3N? C．500N?? ? D．1000N

?

9． 如圖所示，把重力為20N的物體放在傾角為θ = 30°的粗糙斜面上

并靜止，物體一端與固定在斜面上且平行于斜面的輕彈簧相連接，若物體

與斜面間的最大靜摩擦力為8N， 則彈簧的彈力（???? ）

A．可以為20N，方向沿斜面向上

B．可以為2N，方向沿斜面向上

C．可以為2N，方向沿斜面向下?

D．彈簧的彈力可能為零

?

10. 如圖所示，C是水平地面，A、B是兩個(gè)長方形木塊，F是作用在物塊B上的沿水平方向的力，物體A和B以相同的速度作勻速直線運(yùn)動，由此可知，A、B間的動摩擦因數(shù)為μ₁和B、C間的動摩擦因數(shù)μ₂有可能是……………………………………（　?。?/span>

① μ₁=0? μ₂=0?? ?②μ₁=0? μ₂≠0? ③μ₁≠0? μ₂=0 ??④μ₁≠0? μ₂≠0

A. ①③??

B. ②③???

C. ①④???

D. ②④

?

11.在《兩個(gè)共點(diǎn)力的合成》實(shí)驗(yàn)中，橡皮條的一端固定在木板上，用兩個(gè)彈簧測力計(jì)把橡皮條的另一端拉到某一確定的O點(diǎn)，以下操作中錯(cuò)誤的是? （???? ?）

A. 同一次實(shí)驗(yàn)過程中，O點(diǎn)的位置允許變動

B. 實(shí)驗(yàn)中，彈簧測力計(jì)必須保持與木板平行，讀數(shù)時(shí)視線要正對彈簧測力計(jì)刻度

C. 實(shí)驗(yàn)中，先將其中一個(gè)彈簧測力計(jì)沿某一方向拉到最大量程，然后只需調(diào)節(jié)另一彈簧測力計(jì)的大小和方向，把橡皮條的另一端拉到O點(diǎn)

D. 實(shí)驗(yàn)中，把橡皮條的另一端拉到O點(diǎn)時(shí)，兩個(gè)彈簧測力計(jì)之間夾角應(yīng)取90°，以便于算出合力大小

?

?

12. 如圖所示，人重300N，物體重200N，地面粗糙，無水平方向滑動，當(dāng)人用100N的力向下拉繩子時(shí)，求人對地面的彈力和地面對物體的彈力？?

?

?

?

?

?

13. 在人民廣場游玩時(shí)，小剛將一個(gè)氫氣球用細(xì)繩系于一個(gè)小石塊上，并將小石塊放在地上。已知小石塊的質(zhì)量為m₁，氣球（含球內(nèi)氫氣）的質(zhì)量為m₂，氣球所受空氣的浮力恒為F，當(dāng)時(shí)有風(fēng)水平吹來，風(fēng)速為v，已知風(fēng)對氣球的作用力大小f＝ku（k為一已知常數(shù)，u為氣球相對空氣的速度大小），方向沿風(fēng)速方向。開始時(shí)，小石塊靜止不動，如圖所示。????????????????????????????

（1）若風(fēng)速v在逐漸增大，小剛擔(dān)心氣球會連同小石塊一起被吹離地面，請你判斷是否會出現(xiàn)這一情況，并說明理由；

（2）若細(xì)繩突然斷開，氣球飛上天空，問氣球能達(dá)到的最大速度多大？設(shè)在氣球所經(jīng)過的空中的風(fēng)速保持v不變。

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?

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高一 化 學(xué) 新 授 課

第一章第一節(jié) 元素周期表（一）

主備人? 薛 鋒???? 二次備課及授課人 :?????

?

?

?

一、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)：

復(fù)習(xí)1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，閱讀p.4-5, 初步掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)以及周期、族的概念。

二、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容思考：

（1）第一張?jiān)刂芷诒硎悄膫€(gè)國家的誰首先制出的？它是把元素按什么依次排列？

?

（2）現(xiàn)代元素周期表中，原子序數(shù)與原子結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？

?

（3）現(xiàn)代元素周期表，它是按什么原則排列的？同一橫行有什么特點(diǎn)？同一縱行有什么特點(diǎn)？

?

（4）現(xiàn)代元素周期表有幾個(gè)周期？哪些是短周期？有幾個(gè)主族？幾個(gè)副族？主族如何表示？

?

三、自主解答下列各題：

1. 鋁在周期表中什么位置？

?

2. 在第二周期第ⅤA族是什么元素？

?

?

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識與技能：初步掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)以及周期族的概念。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識元素周期表的結(jié)構(gòu)

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過化學(xué)史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的的品質(zhì)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】元素周期表的結(jié)構(gòu)

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】元素的原子結(jié)構(gòu)與其在元素周期表的位置的相互推斷。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

一、課前自主學(xué)習(xí)檢查：自查自糾

二、構(gòu)建知識框架、剖析典型概念（學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)撥）

一、元素周期表

如果給元素周期表中的元素依次編號，就得到原子序數(shù)。原子序數(shù)與元素原子結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？

【板書】1.周期

? ?①把不同的元素排在同一個(gè)橫行即同一個(gè)周期的依據(jù)是什么？

?? ②同一周期的元素有什么特點(diǎn)？

?③請大家根據(jù)自己繪制的元素周期表，完成下表內(nèi)容：

【板書】2.族

①A、B又分別表示什么呢？什么是主族？什么是副族？

②元素周期表中共有多少個(gè)主族？多少個(gè)副族？如何表示？

③元素的性質(zhì)主要是由元素原子的最外層電子數(shù)決定的。請大家分析討論主族元素的族序數(shù)與主族元素原子的最外層電子數(shù)有什么關(guān)系？

?

?

三、小組合作交流、師生研討

【例題1】已知碳元素、鎂元素和溴元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖：

? 它們分別位于第幾周期？為什么？

【例題2】已知某主族元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖如下，判斷其位于第幾周期，第幾族？

? 【例題3】下列說法中正確的是????????????????????????? （??? ）

A.每一周期的元素都是從堿金屬開始，最后以稀有氣體結(jié)束

B.同一周期中(除第一周期外)，從左到右，各元素原子核的電子數(shù)都是從1個(gè)逐漸增加到8個(gè)

C.第二、三周期上下相鄰元素的原子核外電子數(shù)相差8個(gè)

D.第七周期只有23種元素

?

四、總結(jié)提升

?

五、當(dāng)堂檢測

六、布置作業(yè)

自我檢測：

1.主族元素在周期表中的位置取決于該元素原子的 （????? ）

A．相對原子質(zhì)量和核外電子數(shù)?????? B．電子層數(shù)和最外層電子數(shù)

C．相對原子質(zhì)量和最外層電子數(shù)???? D．電子層數(shù)和次外層電子數(shù)

?2. 19世紀(jì)中葉，門捷列夫的突出貢獻(xiàn)是（????? ）

A．提出原子學(xué)說?? ???B.發(fā)現(xiàn)元素周期律???

?C.提出分子學(xué)說?????? D.發(fā)現(xiàn)氧氣

3.氟的原子序數(shù)為9，那么氯、溴、碘的原子序數(shù)依次是（????? ）

A.17、35、53??????? B.17、35、67???????

C.18、36、54??????? D.17、25、43

4.下列說法正確的是（??????? ）

A.非金屬元素(稀有氣體除外)都是主族元素???? B.鐵、銅屬于ⅧB族

C.稀有氣體元素都是主族元素????????????? D.主族元素都是短周期元素

?

???? 5.A、B、C均為短周期元素，它們在周期表中的位置如圖所示。已知B、C兩元素的原子序數(shù)之和為A元素的原子序數(shù)的4倍，則A、B、C依次為（????? ）???????????????????????????????????

A.? C、Al、P??? ??B.? N、Si、S??

?C.? O、P、Cl????? D.? F、S、Ar

?

6. A和B是同周期相鄰的元素，A和C是同主族相鄰的元素，已知三種元素的核電荷數(shù)之和為33，A、B、C原子序數(shù)依次增加，則A可能為（????? ）

??????? A.S??????? B. O??????????? C.Si??????????????? D. C

7. 在短周期元素中，原子最外電子層只有1個(gè)或2個(gè)電子的元素是（　?。?/span>

????? A．金屬元素????????????????????? B．稀有氣體元素

????? C．非金屬元素??????????????????? D．無法確定為哪一類元素

???? 8.元素周期表共有????? 個(gè)橫行，也就是有????? 個(gè)周期，其中第一、二、三周期含有元素較少，稱為??????? 周期；第四、五、六周期含有元素較多，稱為?????? 周期；第七周期還沒有填滿，稱為?????? 周期，周期的序數(shù)與該元素原子具有的????????????????? _______相等。

9.周期表有???? 個(gè)縱行，????? 個(gè)族，由短周期和長周期元素共同構(gòu)成的族成為??????????????? ____族，完全由長周期構(gòu)成的族稱為????? 族，其中共有????? 主族，????? 個(gè)副族，1個(gè)????? 族，1個(gè)????? 族，主族序數(shù)與該元素原子的?????????????? 相等。

10.氯元素位于元素周期表中的??????? 周期，?????? 族；

碳元素位于元素周期表中的??????? 周期，?????? 族。

自由發(fā)展：不看元素周期表推測114號元素在元素周期表中的位置?

?

七、課后反思

?

?

一、課前自主學(xué)習(xí)檢查：

1、_____(填國家名)__________（填人名）制出了第一章元素周期表，他是按照____________將元素依次排列的？

?? 2、現(xiàn)代元素周期表按照________________將元素依次排列的。

?? 3、周期表有__________行，有_________列。有_______周期，有_____族。

?? 4、主族有____個(gè)，副族有____個(gè)。主族分別有________________________________.

? 五、當(dāng)堂檢測

1、①原子序數(shù)= ??????=???? =????? ，這個(gè)關(guān)系只能用于????????? 情況

②周期：周期序數(shù)=??????????????????

③族： 主族序數(shù)=??????????????????

2、 填寫下表

?

?

?

?

?

?

?

?

3、不看元素周期表，指出氯、硫、氟、鈹在周期表中的位置。

?

4、下列各表為周期表的一部分（表中為原子序數(shù)），其中正確的是（???? ）

A．???????? B.? ?????????????????????????

??????? C.?????????? D.?

附：解題思路及解答要點(diǎn)

課前自主解答下列各題：

一、課前自主學(xué)習(xí)檢查：

?

二、構(gòu)建知識框架、剖析典型概念

?? 元素周期表的結(jié)構(gòu)：

（1）周期：元素周期表有7個(gè)橫行，每一橫行稱為一個(gè)周期，元素周期表共有7個(gè)周期。

①周期的分類：元素周期表中，我們把1、2、3周期稱為短周期，其他周期成為長周期。

②周期的特點(diǎn)：周期序數(shù)==電子層數(shù)

同一周期中最外層電子數(shù)從1—8（除第一周期外）

每一周期從左到右：堿金屬元素——稀有氣體

（2）族：元素周期表有18個(gè)縱行，除了8、9、10三個(gè)縱行稱為Ⅷ外，其余的每一個(gè)縱行稱為一族，共16個(gè)族。族的序號一般用羅馬數(shù)字表示。

①族的分類：元素周期表中，我們把18個(gè)縱行共分為16個(gè)族，其中7個(gè)主族，7個(gè)副族，一個(gè)零族，一個(gè)第Ⅷ族。

主族：由短周期元素和長周期元素共同構(gòu)成的族，用A表示：ⅠA、ⅡA、ⅢA、ⅣA、ⅤA、ⅥA、ⅦA。

副族：完全由長周期元素構(gòu)成的族，用B表示：ⅠB、ⅡB、ⅢB、ⅣB、ⅤB、ⅥB、ⅦB。

第Ⅷ族：8、9、10三個(gè)縱行為Ⅷ族。

零族：第18縱行稱為零族。

②族的特點(diǎn)：主族的族序數(shù)===最外層電子數(shù)

③族的別稱：

第ⅠA族稱為堿金屬元素????

第ⅦA族稱為鹵素族元素

零族稱為稀有氣體元素

三、小組合作交流、師生研討

【例題1】

【例題2】

【例題3】 C

四、總結(jié)提升

? 原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

短周期（一、二、三行）（元素有2、8、8種）

元素周期? 周期?? 長周期（四、五、六、七行）（元素有18、18、32、26種）

表結(jié)構(gòu)???????????? 主族（1、2、13、14、15、16、17列）A族

?????????? 族????? 副族（3、4、5、6、7、11、12列）B族

?????????????????? 零族（18列）

?????????????????? 第VIII族（8、9、10列）

周期序數(shù)=電子層數(shù)

主族序數(shù)與最外層電子數(shù)的關(guān)系： 主族序數(shù)=最外層電子數(shù)

五、當(dāng)堂檢測???? 1、??? 2、??? 3、 D

六、布置作業(yè)

自我檢測: 1、B? 2、B? 3、 A? 4、A? 5、C? 6、B? 7、 D

自由發(fā)展:第七周期第ⅣA族。

?

高 二 英 語 新 授 課(Period 5)

Module 8 unit 1 word power : literature

主備人? 余瑩???

?

?

?????????????????????????

1.? Brainstoming

Surf the internet or refer to some reference books to get some information about different categories of English literature and some literary figures mentioned in part B on page 6.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.? Prepare to dicatate them:

antique, classic , received, wisdom, adaptation, simple, uncertainty, tension, twist, generous, abrupt , constant , reminder, shabby, shallow, be bent on, civil, theme, settle, educated, acquaintance, make acquaintance of, make … into , be based on, at a time, would rather …than, add … to, set … free,

?

?

?

?

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?

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?

?

?

?

【Learning objectives】

1.?????? To learn words and phases related to literature.

2.?????? To learn the categories of literature.

3.?????? To stimulate the Ss’ interest in learning English by playing games.

4.?????? To improve spoken English and the ability to cooperate with others.

【key and difficult points】

rhyme, poem,poetry,poet, gneres, fiction, non-fiction,short story, best-seller, science fiction, romance, news article, news story, biography, autobiography, novelist, playwright,

【Learning content】

?Word power: literature

【Learning Procedures】

Step 1:? Task-based Dictation.

Step 2:? Explaination of pre-class self-study.

Step 3:? Lead-in.

Task 1:通過和學(xué)生共同欣賞一首大家熟悉的歌Auld Lang Syne，設(shè)計(jì)問題。

Task 2: 接著讓學(xué)生比較兩本很熟悉并且有著明顯的不同特點(diǎn)的書籍，從而引出genre 這個(gè)難點(diǎn)。

Step 4 Appreciate some literature figures

教師活動：創(chuàng)設(shè)背景，把學(xué)生帶入到夢中，有四位文學(xué)人物出現(xiàn)在老師的夢中，他們說了些話，但老師仍然不知道他們是誰，請學(xué)生們幫忙猜猜他們是誰以及他們的相關(guān)信息。

Show some literature figure to the students, and ask them to guess who they are,then encourage some students to fill the blanks.

1. Hello,I’m _____________ ,

the most famous ______.I come from England and I wrote Romeo and Juliet, the famous romantic _______.

2. Hi, I’m _____________, England’s most popular __________. I wrote the novel Great Expectations

3. My name is _____________ and I am a _____________. I wrote a famous short story called “ The necklace

4. Nice to meet you. I am the poet __________. I was born in China. I like wine very much and I am famous for my beautiful __________. Have you read my poem “Night thought ”

學(xué)生活動：發(fā)散思維，激活已有知識，根據(jù)前后的內(nèi)容填空。

Step 5.Group work

教師活動：組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型閱讀A部分的小短文，并鼓勵學(xué)生共同完成任務(wù)。最后共同解決問題。

Read part A ,and try to find more different categories of literature ,then finish the table with partner

學(xué)生活動：合作討論共同完成任務(wù)

?

Categories of literature			??????????????? Description
? ? ? Fiction	?????? poetry?		? has a 4._________rhythm(韻律，節(jié)奏) ? focuses on feeling.
	??????? ??????? drama		? tells a story through action and speech ? first written and then 5.________ on stage
	?? 1.????????????????????????? ?		? only a few characters ? a 6.______ plot
	? Novel	2.	? many characters ? a 7. ________ plot ? popular novel 8.______（類型，流派）
		?romance
? Non-fiction	? news article		? in a newspaper ? reports 9. _______information
	3.		describes the life of a person
	???? autobiography		describes the 10.______________ own life

?

Step 6.Play games

教師活動：這個(gè)部分并非單一的游戲，也并非只是調(diào)動學(xué)生的積極性，不是華而不實(shí)。因?yàn)轭}目的設(shè)計(jì)是與整堂課環(huán)環(huán)相扣的，既是前面部分的鞏固也是后面部分的延伸。創(chuàng)設(shè)情景，帶入學(xué)生進(jìn)入大家很熟悉的娛樂節(jié)目常常6+1，假設(shè)老師是主持人李詠，讓學(xué)生進(jìn)行選擇挑戰(zhàn)，組織選題，答題，獎勵，鼓勵，充分調(diào)動他們的積極性。

Suppose I were LiYong , I gave them some golden eggs to choose .Each one has only one chance to choose a number which stands for a present and a question.

Step7. Summary

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的內(nèi)容

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?

?

?

?

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?

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Step8.Class Assessment.

Finish part C on page 7 , using part A and B as reference

Step 9.Homework

Step 10After-class reflection

?

?

第一單元 古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

第1課? 發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)

主備人：黃曉芹???? 課型：新授課????? 二次備課人：

主體參與課堂（學(xué)案）

一、課前自主學(xué)習(xí)

1.預(yù)習(xí)教材必修二第一課P4-7

2.思考如下幾個(gè)問題：

①你知道什么是刀耕火種嗎？

②通過預(yù)習(xí)，你記得哪些古代先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)？

3.自主完成下列填空:

? ? ? 早期農(nóng)業(yè)	起源（原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生）	① 時(shí)間：距今一萬年左右 ② 主要作物：水稻、粟。中國是世界上最早培植水稻和粟的國家。 ③ 主要耕作方法：刀耕火種
	? 早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步	① 松土工具耒耜的出現(xiàn)和普遍使用——“耜耕”或“石器鋤耕” ② 商周：出現(xiàn)少量青銅農(nóng)具，懂得開溝排水、除草培土、制肥、滅蟲等技術(shù)。 ③ 西周：農(nóng)作物種類更加豐富：粟、稻、黍稷、麥、桑麻等 古代農(nóng)業(yè)獨(dú)立發(fā)展，自成體系，奠定了中國古代農(nóng)業(yè)社會的基礎(chǔ)。
? ? ? ? 精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)	? ? 鐵犁牛耕的發(fā)展	1）春秋戰(zhàn)國——開始使用并逐漸推廣鐵農(nóng)具和牛耕； 2）兩漢時(shí)期——改進(jìn)和進(jìn)一步推廣： ① 西漢：趙過推廣耦犁；出現(xiàn)犁壁 ② 東漢：耦犁已推廣到珠江流域 ③ 漢朝以后，鐵犁牛耕成為我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式。 3）隋唐時(shí)期——江東地區(qū)出現(xiàn)曲轅犁、安裝犁評
	? 耕作技術(shù)	1） 春秋戰(zhàn)國——當(dāng)時(shí)世界上先進(jìn)的耕作方法——壟作法； 2） 西漢時(shí)期——代田法（趙過）； 3） 魏晉南北朝：北方旱地的耕耙耱技術(shù)，南方的水田耕耙技術(shù)。
	耕作制度	1）兩漢——? 一年一熟為主。 2）宋朝以后—— 一年兩熟制，有些地方一年三熟制。
	水利灌溉	1）水利工程：戰(zhàn)國都江堰、漢朝的漕渠、白渠和龍首渠等。 2）灌溉工具：曹魏翻車；唐朝筒車；宋朝水力高轉(zhuǎn)筒車；明清風(fēng)力水車。
? ? ? 男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)	? ? 形成條件	1）生產(chǎn)力的進(jìn)步，鐵犁牛耕技術(shù)的出現(xiàn)和普及——使一家一戶的個(gè)體生產(chǎn)成為可能。 · 原始社會：土地屬于氏族公社所有。公社成員集體耕作，平均分配勞動產(chǎn)品。 · 夏、商、周時(shí)期，一切土地屬國王。諸侯、卿大夫強(qiáng)迫奴隸和庶民集體耕作，榨取他們的勞動。 原因：當(dāng)時(shí)社會生產(chǎn)力低下相關(guān)的。這種耕作方式有利于提高工效。 2）封建土地私有制的確立——使一家一戶為單位的男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)逐步形成。

主體參與課堂（教案）

課程標(biāo)準(zhǔn)

知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式，了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。采用列表的方法，從生產(chǎn)工具、耕作方法和農(nóng)作物等方面，說明中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本情況。

學(xué)習(xí)要求

1．知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式經(jīng)歷了從刀耕火種到鐵犁牛耕的變革與成熟的過程。

2．知道古代中國土地制度的構(gòu)成。

3．了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)并能舉出一二則典型史實(shí)加以說明。

4．認(rèn)識到古代中國以先進(jìn)的農(nóng)業(yè)文明聞名于世，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)具有頑強(qiáng)的生命力并對中國社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

5．養(yǎng)育珍惜土地的意識和關(guān)注農(nóng)民的慈愛情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展

教學(xué)難點(diǎn)

男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)

教學(xué)過程

二、課前自主學(xué)習(xí)檢測（附后）

?

三、構(gòu)建知識框架、剖析典型概念

（各人在二次備課中體現(xiàn)）

?

四、小組合作、師生質(zhì)疑

1.小組討論：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)有哪些？

①以家庭為生產(chǎn)、生活單位，具有分散性；

②男耕女織（農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合）

③自給自足，生產(chǎn)主要是滿足自家的基本生活需要和交納賦稅，具有封閉性；

④注重精耕細(xì)作，相對簡單的生產(chǎn)工具、長期不變的生產(chǎn)技術(shù)，具有落后性。

?

2.師生探討：影響小農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素有哪些？

有利因素：

① 鐵器牛耕的普及，生產(chǎn)技術(shù)的提高；

② 擁有一定的生產(chǎn)資料，具有生產(chǎn)積極性；

③ 農(nóng)民為生存而努力、精耕細(xì)作；????

④ 政府的重農(nóng)政策。

不利因素：

① 農(nóng)民長年勞累，生產(chǎn)、生活條件艱苦，分散、個(gè)體經(jīng)營，難以展開大生產(chǎn)；?

② 規(guī)模小、條件簡陋，抗災(zāi)能力弱；

③ 封建剝削（賦稅和徭役負(fù)擔(dān)）沉重、社會動蕩。

?

3.師生探討：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)對中國社會的影響有哪些？

地位：是中國封建社會農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式，是封建社會生存和發(fā)展的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，是封建王朝財(cái)政收入的主要來源；

積極方面：

①推動精耕細(xì)作技術(shù)的發(fā)展；

②古代中國一切文明成就的基礎(chǔ)。

消極方面：

封建社會后期，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)阻礙商品交換和社會分工，嚴(yán)重阻礙新的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展，成為近代中國遲滯不前、落后挨打的根源之一。

五、總結(jié)提升?????????

?

?

?

六、當(dāng)堂訓(xùn)練（附后）

?

七、布置作業(yè)

1．中國農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)最早在黃河流域和長江流域形成規(guī)模，“南稻北粟”的生產(chǎn)格局最早形成于??????????????????????????

A．原始社會?????? B．夏朝????????? ? C．商朝???????? ?? D．西周

2．《呂氏春秋》載：“公作則遲，有所匿其力也，分地則速，無所匿其力也。”這段話反映的實(shí)質(zhì)問題是????????????????????????????????????????????????????????? （??? ）

A．春秋時(shí)采用鐵器和牛耕技術(shù)?????? ?? B．私田主人的土地私有權(quán)得到承認(rèn)

C．私田數(shù)量急劇增加?????????????? ?? D．封建生產(chǎn)方式比井田制進(jìn)步

3．控制翻土方向和調(diào)節(jié)犁耕深淺的耕作工具分別是（???? ）

A．耦犁? 犁評?? B．犁評? 犁壁? ??? C．耦犁?? 犁壁??? D．犁壁? 犁評

4．《國語·晉語》載：“宗廟之犧為畎畝之勤。”這反映了（??? ）　　　　

A．牛耕出現(xiàn)?? ?? B．牛耕推廣? ????? C．鐵農(nóng)具的使用???? D．周王室的日益衰微

5．宋代江蘇吳郡“地沃而物伙，稼則刈（收割）麥種禾，一歲兩熟。”這表明了

A．壟作法得以推廣 B．套作制的普及?? C．一年二熟制出現(xiàn)? D．一年三熟制產(chǎn)生

6．“男耕女織”式小農(nóng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的不利影響有（??????? ）

①狹小的生產(chǎn)規(guī)模和簡單的性別分工導(dǎo)致難以擴(kuò)大生產(chǎn) ②阻礙了社會分工和交換經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 ③嚴(yán)重阻礙了資本主義萌芽的發(fā)展 ④抵御天災(zāi)人禍的能力有限

A．①②③? ????? B．②③④? ??????? C．①③④? ??????? D．①②③④

八、教學(xué)反思

?

?

?

?

?

?

主體參與課堂（學(xué)案）附頁

二、課前自主學(xué)習(xí)檢測

1.中國古代的耕作方式經(jīng)歷了幾個(gè)階段的演變？

?

2.小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)有哪些？

?

?

?

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

1．“刀耕火種”時(shí)代主要的生產(chǎn)工具是?????????????????????????????????????? （??? ）

A．石器? ???? B．銅器 ??????? C．鐵器 ??????? D．骨器

2．右圖中的農(nóng)具最早出現(xiàn)在????????????????????? ???????? ??????? （??? ）

A．春秋戰(zhàn)國　 B．西漢? ?????? C．南北朝? ???? D．唐朝

3．下列屬于不屬于灌溉工具的是???????????????????????????????????????? （??? ）

A．翻車?????? ?? B．筒車???????? ?? C．耬車??????? ??? D．風(fēng)力水車

4．中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式是?????????????????????????????????????????? （??? ）

A．刀耕火種??? ? B．耜耕????? ????? C．石器助耕?????? D．鐵犁牛耕

5．導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國時(shí)期井田制瓦解和封建土地所有制形成的根本原因是（???? ）

? A．諸侯國相繼承認(rèn)私田主人對土地的所有權(quán)??? B．鐵器牛耕的使用推動了生產(chǎn)力的發(fā)展

? C． 戰(zhàn)國時(shí)各國進(jìn)行變法確定了封建土地所有制? D．封建的剝削方式逐步產(chǎn)生并發(fā)展

6．黃梅戲《天仙配》中有這樣一段唱詞：“你耕田來我織布，我挑水來你澆園。寒窯雖破能避風(fēng)雨，夫妻恩愛苦也甜。”這段唱詞反映了我國古代①自耕農(nóng)富裕祥和的生活狀況? ②自耕農(nóng)以家庭為生產(chǎn)、生活的基本單位 ③“男耕女織”的經(jīng)營方式是我國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)之一 ④農(nóng)業(yè)與家庭手工業(yè)相結(jié)合是自耕農(nóng)的主要經(jīng)營方式

A．①②③??? ??? B．②③④??????? ? C．①③④?????????? D．①④

7.材料一? 農(nóng)夫早出暮入，耕稼樹藝，多聚菽粟，此其分事也。婦人夙興夜寐，紡績積纴，…

——《墨子》

材料二? 能耕者不過百畝，百畝之收不過百石，春耕夏耘，秋獲冬藏，伐薪樵，治官府，給徭役，春不得避風(fēng)塵，夏不得避暑熱，秋不得避陰雨，冬不得避寒凍。四時(shí)之間，亡日休息。又私自送往迎來，吊死問疾，養(yǎng)孤長幼在其中。勤苦如此，尚復(fù)被水旱之災(zāi)，急政暴賦，賦斂不時(shí)，朝令而暮改，當(dāng)其有者半賈而賣，亡者取倍稱之息（取一償二為倍稱舉稱也。今俗所謂舉錢者也。），於是有賣田宅鬻子孫以償債者矣。?????????? ???????——晁錯(cuò)《論貴粟疏》

請回答：

（1）上述材料反映了我國古代什么樣的生產(chǎn)方式?出現(xiàn)的原因是什么?

??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

（2）從材料一、二可以看出，這種生產(chǎn)方式有何特點(diǎn)???

?

?

（3）根據(jù)材料二歸納這種生產(chǎn)方式下生產(chǎn)者的處境。

?

?

高一 地 理 新 授 課

第二單元 第三節(jié) 城市空間結(jié)構(gòu)

主備人 戴 軍??? 二次備課及授課人?

?

?

一、城市功能區(qū)

1．構(gòu)成：

??? ⑴住宅區(qū)：是城市?????? 的功能區(qū) , 城市中?????? 的土地利用方式。出現(xiàn)了中高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)的分化，并?????? 發(fā)展；距離母城較遠(yuǎn)的交通干線上出現(xiàn)?????? 城。

??? ⑵工業(yè)區(qū)：工業(yè)企業(yè)在城市地域中集聚可獲得?????? 效益和??????? 效益，一般分布在城市地外圍，并沿????????????? 分布。

??? ⑶商業(yè)區(qū)：由?????? 和各種?????? 組成，其形狀大多呈?????? 狀或?????? 狀，多分布在交通便捷的?????? 和?????? 兩側(cè)。

⑷其它區(qū)：CBD、?????? 區(qū)、?????? 區(qū)、混合區(qū)、郊區(qū)等。

2．特點(diǎn)：功能區(qū)之間并無?????? ，一個(gè)功能區(qū)往往以????????????? 為主，也可能兼有????????????? 。

二、城市功能分區(qū)的原因

??? 1．歷史因素：是城市功能分區(qū)形成的?????? 。如北京市中心是?????? 區(qū)。

??? 2．經(jīng)濟(jì)因素：是影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的主要因素，主要取決于???????????? 程度和??????????? 的遠(yuǎn)近。如CBD往往位于市中心。

??? 3．社會因素：主要影響住宅區(qū)的分化，民族、?????? 、政策、?????? 、收入等方面的差異會影響人們對住宅區(qū)的選擇。如紐約唐人街。

??? 4．行政因素：政府的城市?????? 也是影響城市功能分區(qū)的因素之一，在中國尤為明顯。如我國的經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)。

三、城市空間結(jié)構(gòu)模式

模式	相同點(diǎn)	不同點(diǎn)
同心圓	城市中心均為?????? ； 高、中、低級住宅區(qū)出現(xiàn)分化，且?????? 發(fā)展	各功能區(qū)呈同心圓狀分布，自核心向外產(chǎn)生五個(gè)同心圓層。
扇形		? ?
多核心		? ?

四、地域文化對城市的影響

??? 1．影響建筑景觀

??? ⑴表現(xiàn)：美國城市中心多?????? ，建筑高度向郊區(qū)遞減；歐洲城市中心多廣場、教堂等建筑，高層建筑在市中心以外。

??? ⑵原因：城市發(fā)展歷史不同，美國城市發(fā)展歷史?????? ，歐洲城市發(fā)展?????? ，城市格局與主體風(fēng)格已經(jīng)形成。

??? 2．影響建筑格局

??? 杭州：受我國古代“?????? ”哲學(xué)思想的影響，形成山水城市。

??? 北京：皇宮建筑群雄踞?????? ?，其它主要建筑則沿中軸線排列，以顯示???????? ?的至高無上。

華盛頓：以國會大廈和白宮的東西向和南北向兩條軸線及其交匯處為城市中心，國會大廈居于高處，體現(xiàn)了?????? 所標(biāo)榜的民主與法制精神。

?

?

?

?

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解城市功能區(qū)的概念和類型

2、理解城市的空間結(jié)構(gòu)及其形成原因。

【重點(diǎn)及難點(diǎn)】

1、城市功能區(qū)的概念和類型；

2、城市的空間結(jié)構(gòu)及其形成原因。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

一、課前自主學(xué)習(xí)檢查

默寫：

?

?

?

二、構(gòu)建知識框架、剖析典型概念（學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)撥）

?

三、小組合作交流、師生研討

【探究活動1】

城市地域有住宅、商業(yè)、辦公和文化等功能分區(qū)。下圖中表示住宅區(qū)和商業(yè)區(qū)的曲線分別是（?? ）

A、①和②?? B、①和④?? C、②和③?? D、③和④

【探究活動2】

下圖為“我國某市同一地區(qū)不同時(shí)期地價(jià)曲線圖”。讀圖回答。

? (1)該地區(qū)地價(jià)變化主要反映了??

? A．市區(qū)地價(jià)較過去小幅下降??? B．交通通達(dá)度提高???

? C．郊區(qū)人口向市中心集中????? D．城市規(guī)?？s小

? (2)甲處最有可能建設(shè)了

? A．礦區(qū)??? B．奶牛養(yǎng)殖基地? C．商品糧基地??? D．高新技術(shù)開發(fā)區(qū)

【探究活動3】讀“某城市簡圖”。當(dāng)?shù)叵陌肽晔⑿袞|南風(fēng)，冬半年盛行東北風(fēng)，完成下列要求。

（1）用連線將該城市商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、居住區(qū)、綠地分別與相應(yīng)字母符號連接，以示合理的城市功能區(qū)選擇。

商業(yè)區(qū)???? A

工業(yè)區(qū)???? B

居住區(qū)???? C

綠地?????? D

（2）用連線將該城市水廠、污水處理廠、重型機(jī)器廠和印刷廠分別與相應(yīng)數(shù)字符號連接，以示合理的廠址選擇。

水廠????????? ①

污水處理廠??? ②

重型機(jī)器廠??? ③

印刷廠??????? ④

（3）在A、B、C、D四區(qū)中，土地價(jià)格最高的應(yīng)是????????? 區(qū)。

?

四、總結(jié)提升

1、表解三大功能區(qū)的形態(tài)、特征及位置

形成	功能區(qū)	形態(tài)	特征	位置
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?	商業(yè)區(qū)	占地面積小，呈點(diǎn)狀或條狀	經(jīng)濟(jì)活動最繁忙；人口數(shù)量晝夜差別大；建筑物高大稠密；內(nèi)部有明顯的分區(qū)；	市中心、交通干線兩側(cè)、街道路口
	工業(yè)區(qū)	? 集聚成片	不斷向市區(qū)外緣移動，并趨向于沿主要交通干線分布	市區(qū)外緣、交通干線兩側(cè)
	住宅區(qū)	占地面積大，是城市最基本職能，工業(yè)化后出現(xiàn)分化	建筑質(zhì)量上高級與低級住宅分化；位置上高級與低級住宅區(qū)背向發(fā)展	高級住宅區(qū)	城市外緣，與高坡、文化區(qū)聯(lián)系
				低級住宅區(qū)	內(nèi)城、工業(yè)區(qū)附近，與低地、工業(yè)區(qū)相聯(lián)系

2、圖解歸納城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成因素

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

五、當(dāng)堂檢測

1.在下列城市內(nèi)部職能分區(qū)中，一般來說，地價(jià)最高的是

A.成片住宅區(qū)????????????? B.中心商務(wù)區(qū)

C.大型綠地區(qū)????????????? D.招商引資的工業(yè)小區(qū)

2.城市中心對任何功能分區(qū)都具有吸引力，但吸引力最大的是

A.工業(yè)??????????????????? B.商業(yè)

C.住宅??????????????????? D.公共用地

3.經(jīng)濟(jì)因素對城市地域功能分區(qū)的影響是

A.距離市中心越遠(yuǎn)，地租越高

B.交通通達(dá)度越差，地租越低

C.靠近城市中心的用地，工業(yè)支付的地租最高

D.遠(yuǎn)離市中心，住宅支付的地租最低

4.直接影響城市地租高低的因素有

①距離市中心的遠(yuǎn)近 ②交通的通達(dá)度 ③種族、民族與宗教團(tuán)體 ④收入與知名度

A.①②??????????????????? B.③④

C.①③??????????????????? D.②④

5.讀“各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖”（見下頁圖），分析回答：

(1)在競爭環(huán)境下，城市的每一塊土地用于哪種經(jīng)濟(jì)活動，取決于各種活動的（?????? ）

A.規(guī)模的大小? ??????B.重要的程度????? C.付出租金的高低????? D.由政府的決策

(2)土地租金高低取決于下列因素，其中主要的是（?????? ）

①距離市中心的遠(yuǎn)近?? ②土地利用方式?? ③交通通達(dá)度? ④企業(yè)的支付能力

A.①②??? B.①③???? C.②④???? D.③④

(3)市中心應(yīng)為圖中A、B、C中的???????? ，

這里最適合的城市功能用地應(yīng)為?????? 區(qū)，因?yàn)檫@里接近最大的??? _____，故租金最???????? 。城市中最廣泛的土地利用方式是圖中的????????? 。

(4)圖中B區(qū)最適合的城市功能用地是____???? _

區(qū)，因這里既有利于????????????????????????? ，

又方便???????????????????????? 。

?

?

	各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖 ? ?

?

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六、課（學(xué)）后反思

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教學(xué)案例

5.1.1　平均變化率

趙秀華

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對一些實(shí)例的直觀感知，構(gòu)建平均變化率的概念；

2.理解利用平均變化率來刻畫變量變化得快與慢的原理；

3.通過從實(shí)際生活背景中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型來引入平均變化率，領(lǐng)會以直代曲和數(shù)形結(jié)合的思想．

教學(xué)重點(diǎn)：

會利用平均變化率來刻畫變量變化得快與慢．

教學(xué)難點(diǎn)：

對平均變化率概念的本質(zhì)的理解．

教學(xué)過程：

一、情景設(shè)置

??? 為了弄清氣溫變化的快慢問題，我們先來觀察如圖所示的氣溫曲線圖（以３月１８日作為第一天）．

??? 容易看出點(diǎn)B，C之間的曲線比點(diǎn)A，B之間的曲線更加“陡峭”．陡峭的程度反映了氣溫變化的快與慢．

??? 問題：如何量化曲線上某一段的“陡峭”程度呢？

?

二、學(xué)生活動

從B到C位移“陡增”，這是我們從圖象中的直觀感覺，那么如何量化陡峭程度呢？

1．探究1：由點(diǎn)B上升到C點(diǎn)必須考察的大小，但僅注意到的大小能否精確量化BC段陡峭的程度？為什么？

2．探究2：還必須考察什么量？

3．探究3：曲線上BC之間的一段幾乎成了直線，由此聯(lián)想到如何量化直線的傾斜程度？

?

三、數(shù)學(xué)建構(gòu)

1．平均變化率.

函數(shù)在區(qū)間上的平均變化率為:

說明：

（1）平均變化率是曲線陡峭程度的“數(shù)量化”．曲線陡峭程度是平均變化率的“視覺化”；

（2）若設(shè)， ，則在平均變化率為；

（3）在平均變化率的幾何意義即為區(qū)間兩端點(diǎn)連線所在直線的斜率．

?

四、數(shù)學(xué)運(yùn)用

例1某嬰兒從出生到第12個(gè)月的體重變化如圖1所示，試分別計(jì)算從出生到第3個(gè)月以及第6個(gè)月到第12個(gè)月該嬰兒體重的平均變化率．

解 從出生到第３個(gè)月，該嬰兒體重的平均變化率為

，

從第６個(gè)月到第12個(gè)月，該嬰兒體重的平均變化率為

．

?

????????????????? 1????????????????????????????????????? 2

例2水經(jīng)過虹吸管從容器甲流向容器乙如圖2所示，s后容器甲中的水的體積（單位：），試計(jì)算第一個(gè)內(nèi)的平均變化率．

解 在區(qū)間［０，１０］上，體積V的平均變化率為

? ，

即第一個(gè)１０ｓ內(nèi)容器甲中水的體積的平均變化率為（負(fù)號表示容器甲中的水在減少）．

例3已知函數(shù)，分別計(jì)算函數(shù)在區(qū)間

,,,上的平均變化率．

解 函數(shù)在上的平均變化率為

??? ，

函數(shù)在上的平均變化率為

????????? ，

函數(shù)在上的平均變化率為

?????????

函數(shù)在上的平均變化率為

?????????? ．

??? 例4已知函數(shù)，分別計(jì)算函數(shù)及在區(qū)間上的平均變化率．

解 函數(shù)在上的平均變化率為

????????????????????? ，

函數(shù)在上的平均變化率為

?????????????????????? ，

函數(shù)在上的平均變化率為

???????????????????? ，

函數(shù)在上的平均變化率為

????????????????????? ．

?

五、小結(jié)：

1．函數(shù)在區(qū)間上的平均變化率為；

2．平均變化率近似地刻畫了曲線在某區(qū)間上的變化趨勢，那么，如何

精確地刻畫曲線上某一點(diǎn)處的變化趨勢呢？

教學(xué)反思：

在情景設(shè)置中，讓學(xué)生從觀察氣溫曲線圖開始，先從直觀上看出“陡峭”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出如何量化陡峭程度的問題。在數(shù)學(xué)建構(gòu)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己列舉平均變化率的實(shí)例。在數(shù)學(xué)運(yùn)用的例3中，借助圖象幫助學(xué)生感知、體會平均變化率的“變化”，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)瞬時(shí)變化率的問題?？傊虒W(xué)中要營造和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽提出問題。以手勢的肯定、眼神的默許等手段，給予充分的肯定和贊賞，唯有如此，才能使課堂教學(xué)放出光彩，也才能使課堂充滿生機(jī)勃勃。

?

?

5.1.2　瞬時(shí)變化率——導(dǎo)數(shù)（1）

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解并掌握曲線在某一點(diǎn)處的切線的概念；

2. 理解并掌握曲線在一點(diǎn)處的切線的斜率的定義以及切線方程的求法；??

3. 理解切線概念的實(shí)際背景，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)

化問題的能力及數(shù)形結(jié)合思想．

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握曲線在一點(diǎn)處的切線的斜率的定義以及切線方程的求法．

教學(xué)難點(diǎn)：

用“無限逼近”、“局部以直代曲”的思想理解某一點(diǎn)處切線的斜率．

教學(xué)過程：

一、情景設(shè)置

如何精確地刻畫曲線上某一點(diǎn)處的變化趨勢呢？

如果將點(diǎn)P附近的曲線放大，那么就會發(fā)現(xiàn)，曲線在點(diǎn)P附近看上去有點(diǎn)像是直線．

?

如果將點(diǎn)P附近的曲線再放大，那么就會發(fā)現(xiàn)，曲線在點(diǎn)P附近看上去幾乎成了直線．事實(shí)上，如果繼續(xù)放大，那么曲線在點(diǎn)P附近將逼近一條確定的直線，該直線是經(jīng)過點(diǎn)P的所有直線中最逼近曲線的一條直線．

因此，在點(diǎn)P附近我們可以用這條直線來代替曲線，也就是說，點(diǎn)P附近，曲線可以看做直線（即在很小的范圍內(nèi)以直代曲）．?

?

二、學(xué)生活動

如圖所示，直線為經(jīng)過曲線上一點(diǎn)P的兩條直線．

1．探究1：試判斷哪一條直線在點(diǎn)P附近更加逼近曲線；

2．探究2：在點(diǎn)P附近能作出一條比更加逼近曲線的直線嗎？

3．探究3：在點(diǎn)P附近能作出一條比更加逼近曲線的直線嗎？

?

?

三、數(shù)學(xué)建構(gòu)

1．切線.

?

?

?

?

?

?

?

?

切線定義：如圖，設(shè)Q為曲線C上不同于P的一點(diǎn)，直線PQ稱為曲線的割線．隨著點(diǎn)Q沿曲線C向點(diǎn)P運(yùn)動，割線PQ在點(diǎn)P附近逼近曲線C，當(dāng)點(diǎn)Q無限逼近點(diǎn)P時(shí)，直線PQ最終就成為經(jīng)過點(diǎn)P處最逼近曲線的直線l，這條直線l也稱為曲線在點(diǎn)P處的切線．這種方法叫割線逼近切線．

思考：如上圖，P為已知曲線C上的一點(diǎn)，如何求出點(diǎn)P處的切線方程？

?

四、數(shù)學(xué)運(yùn)用

例1已知，求曲線在處的切線斜率．

解 設(shè)，則割線的斜率為

．

當(dāng)無限趨近于０時(shí)，無限趨近于常數(shù)４，從而曲線

在點(diǎn)處的切線斜率為４．

?

五、小結(jié)：

1．曲線上一點(diǎn)P處的切線是過點(diǎn)P的所有直線中最接近P點(diǎn)附近曲線的直線，則P點(diǎn)處的變化趨勢可以由該點(diǎn)處的切線反映(局部以直代曲)；

2．根據(jù)定義，利用割線逼近切線的方法，可以求出曲線在一點(diǎn)處的切線斜率和方程．

教學(xué)反思：

在情景設(shè)置中，曲線上一點(diǎn)P附近的圖形放大、再放大，是“局部以直代曲”思想方法產(chǎn)生的源頭，也是本節(jié)的要點(diǎn)。教學(xué)中邊講邊畫出逐步放大的過程及圖形，還利用了多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生親自動手操作，以便提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生活動中，引導(dǎo)學(xué)生對探究1、探究2和探究3分別進(jìn)行探索，比如，引出話題：如果光線射到曲線上一點(diǎn)P，那么光線如何反射？這樣的話題引起了學(xué)生對點(diǎn)P附近曲線的研究。在割線逼近切線的過程中，讓學(xué)生通過觀察作曲線在某點(diǎn)處的切線過程來體會，以便學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。總之，在教學(xué)過程中，教師不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計(jì)出可供學(xué)生進(jìn)行探索又有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思想方法的好問題，還要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題的意識，鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽地質(zhì)疑，使課堂形成一種積極思考、勇于探索的熱烈氣氛。這樣才能調(diào)動學(xué)生探索問題的主動性、積極性和自覺性，最大程度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。

?

?

5.1.2　瞬時(shí)變化率——導(dǎo)數(shù)（3）

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過大量實(shí)例的分析，經(jīng)歷由平均變化率過渡到瞬時(shí)變化率的過程，了解導(dǎo)數(shù)概念的實(shí)際背景，體會導(dǎo)數(shù)的思想及其內(nèi)涵；

2.會求簡單函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，通過函數(shù)圖象直觀地了解導(dǎo)數(shù)的幾何意義．?

教學(xué)重點(diǎn)：

導(dǎo)數(shù)概念的實(shí)際背景，導(dǎo)數(shù)的思想及其內(nèi)涵，導(dǎo)數(shù)的幾何意義．

教學(xué)難點(diǎn)：

對導(dǎo)數(shù)的幾何意義理解．

教學(xué)過程：

一、情景設(shè)置

復(fù)習(xí)回顧：曲線在某一點(diǎn)切線的斜率、瞬時(shí)速度、瞬時(shí)加速度．

?

二、學(xué)生活動

1．復(fù)習(xí)1：曲線在某一點(diǎn)切線的斜率：

?

?

當(dāng)?x無限趨向0時(shí)，k_PQ無限趨近于點(diǎn)P處切線的斜率．

2．復(fù)習(xí)2：瞬時(shí)速度：

當(dāng)無限趨向0時(shí)，無限趨近于在的瞬時(shí)速度．

3．復(fù)習(xí)3：瞬時(shí)加速度：

當(dāng)無限趨向0時(shí)，無限趨近于在的瞬時(shí)加速度．

?

三、數(shù)學(xué)建構(gòu)

1．導(dǎo)數(shù)的定義．

設(shè)函數(shù)y＝f（x）在區(qū)間（a，b）上有定義，x₀∈(a，b)，?x無限趨向0時(shí)，比值

無限趨近于一個(gè)常數(shù)A，則稱f（x）在處可導(dǎo)，并稱該常數(shù)A為函數(shù)f（x）在處的導(dǎo)數(shù)，記為．

說明：

．

2．導(dǎo)函數(shù)．

若對于區(qū)間內(nèi)任一點(diǎn)都可導(dǎo)，則在各點(diǎn)處的導(dǎo)數(shù)也隨著自變量的變化而變化，因而也是自變量x的函數(shù)，該函數(shù)稱為f（x）的導(dǎo)函數(shù)，記作．

說明：

在不引起混淆時(shí)，導(dǎo)函數(shù)也簡稱為f（x）的導(dǎo)數(shù)．

?

四、數(shù)學(xué)運(yùn)用

例1已知．

（1）求在x＝1處的導(dǎo)數(shù)；

（2）求在處的導(dǎo)數(shù)．

解 （1）因?yàn)?/span>

所以，當(dāng)時(shí)，，即

．

故在x＝1處的導(dǎo)數(shù)等于２，即．

（2）因?yàn)?/span>

，

所以，當(dāng)時(shí)，，即

故在處的導(dǎo)數(shù)等于，即．

?

五、小結(jié)：

1．本節(jié)課你學(xué)到了什么？

——了解導(dǎo)數(shù)概念的實(shí)際背景，體會導(dǎo)數(shù)的思想及其內(nèi)涵；會求簡單函數(shù)在某一點(diǎn)的導(dǎo)數(shù)；會求簡單函數(shù)在某個(gè)區(qū)間上的導(dǎo)函數(shù)．

2．本節(jié)課體現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)思想方法？

——數(shù)形結(jié)合和極限的思想方法．

教學(xué)反思：

?在情景設(shè)置中，以提問的方式復(fù)習(xí)回顧了曲線在某一點(diǎn)切線的斜率、瞬時(shí)速度和瞬時(shí)加速度。在數(shù)學(xué)運(yùn)用中，由函數(shù)在處的導(dǎo)數(shù)引出函數(shù)在區(qū)間（a，b）上的導(dǎo)函數(shù)的概念是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為此，以例1作鋪墊，在x＝1處的導(dǎo)數(shù)和處的導(dǎo)數(shù)的基礎(chǔ)上，通過不斷設(shè)問，由映射的觀點(diǎn)理解函數(shù)在x處的導(dǎo)數(shù)與x的對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而建立函數(shù)的導(dǎo)數(shù)的概念。同時(shí)自然地引出了導(dǎo)數(shù)記號。這樣逐步培養(yǎng)了學(xué)生的推理、判斷、邏輯思維能力。選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，能在解決問題和數(shù)學(xué)應(yīng)用的過程中引發(fā)新的情境，從而產(chǎn)生深層次的數(shù)學(xué)問題，形成“情境—問題”學(xué)習(xí)鏈，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識和實(shí)踐能力。

?

5.2.3?????? 簡單復(fù)合函數(shù)的導(dǎo)數(shù)

趙秀華

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則；

2.掌握復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則．

教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)方法．

教學(xué)難點(diǎn)：

正確分解復(fù)合函數(shù)的復(fù)合過程．

教學(xué)過程：

一、情景設(shè)置

1．復(fù)習(xí)：函數(shù)的和差積商的導(dǎo)數(shù)求導(dǎo)法則．

	； （為常數(shù)）； ?； （）． ?

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?

?

?

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二、學(xué)生活動

1．探究：求下列函數(shù)的導(dǎo)數(shù)．

⑴；

⑵．

?

三、數(shù)學(xué)建構(gòu)

1．復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則．

一般地，我們有：

若，則，即

?????????????? ．

說明：

正確分解復(fù)合函數(shù)的復(fù)合過程，做到不漏、不重、熟練、正確．

?

四、數(shù)學(xué)運(yùn)用

例1求下列函數(shù)的導(dǎo)數(shù)：

（1）；?????????????????? （2）．

解（1）可由及復(fù)合而成，

所以．

（2）可由及復(fù)合而成，

所以．

例2求下列函數(shù)的導(dǎo)數(shù)：

（1）；????????? （2）．

解（1）可由及復(fù)合而成，

所以．

（2）可由及復(fù)合而成，

所以．

?

五、小結(jié)：

1．復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則．

一般地，我們有：

若，則，即

?????????????? ．

正確分解復(fù)合函數(shù)的復(fù)合過程，做到不漏、不重、熟練、正確，并及時(shí)化簡計(jì)算結(jié)果．

?

教學(xué)反思：

在情景設(shè)置中，通過提問的方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了函數(shù)的和差積商的導(dǎo)數(shù)求導(dǎo)法則。在學(xué)生活動中，由于求復(fù)合函數(shù)的導(dǎo)數(shù)是一個(gè)難點(diǎn)，所以在教學(xué)中讓學(xué)生從實(shí)例出發(fā)提出問題，并逐步引向深入。在課堂小結(jié)中，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：（1）基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式；（2）函數(shù)的和、差、積、商的求導(dǎo)法則；（3）復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則。這些都是今后求一般函數(shù)的導(dǎo)數(shù)的基礎(chǔ)。為此，引導(dǎo)學(xué)生對知識的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行了回顧與梳理。例1和例2探索并獲解的展示，貫穿了學(xué)生的自主探索這根主線，使學(xué)生形成主動提問、設(shè)問、質(zhì)問的自覺性，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識，突出了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也落到了實(shí)處。

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教學(xué)論文

如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

李旦丹

引言：

??? 素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育界的主流思想，而這些都推動了我國高中語文教學(xué)的改革，優(yōu)秀教師要不斷更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，在語文教學(xué)活動當(dāng)中，要加強(qiáng)對學(xué)生語文思維方面的培養(yǎng)力度，從而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)語文的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。本文所探討的主要內(nèi)容就是在高中語文教學(xué)活動當(dāng)中，教師如何通過教學(xué)改革來培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。

一、提高高中語文教師的語文思維教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生語文思維的滲透性

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引領(lǐng)者，如果語文教師的語文思維能力不夠，在這方面的教學(xué)質(zhì)量比較低，那么很難培養(yǎng)出具有優(yōu)秀語文思維的學(xué)生。教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，將語文思維的培養(yǎng)和課本知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的，語文思維。例如，在教學(xué)《誡子書》這一篇課文的時(shí)候，教師可以將整個(gè)教學(xué)分為三大部分，分別是課程導(dǎo)入、初讀課文以及精讀課文，逐步加深課文的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生認(rèn)識到，語文學(xué)習(xí)是由易到難的，由淺入深的。該課文是一篇文言文，因此，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的難度比較大，就是可以以小組合作的形式展開，通過播放錄音作為開篇引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文當(dāng)中所蘊(yùn)含的韻律美。隨后再進(jìn)行關(guān)鍵詞句的分析，比如說在分析“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”這一句吃的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生隊(duì)其中的虛詞進(jìn)行簡單的分析，讓學(xué)生聯(lián)想到日常虛詞的運(yùn)用，然后再進(jìn)行猜讀翻譯，最后組成句子。通過這種，由易道難的學(xué)習(xí)，可以降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)積極性，感受到語文當(dāng)中所蘊(yùn)含的文學(xué)美，幫助學(xué)生掌握更多的語文知識，樹立更為嚴(yán)密的邏輯思維。

二、教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文思維廣泛性

語文來源于實(shí)際生活，所以很多文學(xué)作品都會反映現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的某些現(xiàn)象，這也就決定了語文課本的題材是豐富多彩的，所研究的現(xiàn)象和范圍是廣闊的，所以教師也應(yīng)該不斷拓展學(xué)生的語文思維范圍，從而豐富學(xué)生的素材積累。比如在教學(xué)《飛向太空的航程》這一篇課文的時(shí)候，教師再結(jié)合課本教材內(nèi)容的時(shí)候，同時(shí)給學(xué)生引入一些課外的話題。教師在教學(xué)這篇課文之前，可以抽出一節(jié)課的時(shí)間，或者是利用課外時(shí)間給學(xué)生播放有關(guān)太空方面的電影，類似《星際穿越》、《太空旅客》等等，還可以給學(xué)生布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生去了解世界上的航天英雄，讓他們講述這些英雄故事，讓學(xué)生更多的去了解航天知識，了解到航天事業(yè)對于我國而言的重要意義，讓學(xué)生將課本學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，最大程度的豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)引起高度的興趣。該課文屬于新聞傳記類型，所以在教學(xué)活動當(dāng)中，教師還應(yīng)該給學(xué)生詳細(xì)的介紹一下新聞文章的相關(guān)類型，以及寫作過程當(dāng)中所運(yùn)用到的格式以及手法，更重要都是要向?qū)W生介紹新聞的特點(diǎn)，同時(shí)以該篇課文的題材介紹其他文學(xué)類型，并進(jìn)行分析對比，從而拓展學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系類比的眼光去看待語文知識之間的聯(lián)系。

三、提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維交流性

語文所表現(xiàn)的形式不僅僅局限于文字，同時(shí)還有肢體語言，還有口語，這些都是語文發(fā)展那個(gè)特點(diǎn)，這也就注定了語文的思維空間是十分廣闊的，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成思維方面的交流性，從而讓學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候，可以將思維快速的調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生的交流以及書面表達(dá)更為優(yōu)秀。在教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以充分利用某一板塊的學(xué)習(xí)來達(dá)到這一培養(yǎng)的目標(biāo)，教師可以以某一篇課文作為一個(gè)切入點(diǎn)，比如說在教師在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文的時(shí)候，就是在完成基本的教學(xué)任務(wù)之后，教師可以給學(xué)生具體的介紹一下四大名著，積極引導(dǎo)學(xué)生去閱讀我國的相關(guān)名著，充分激發(fā)學(xué)生對這些古典名著的積極性，教師可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)給學(xué)生播放有關(guān)四大名著的相關(guān)視頻。以學(xué)生喜聞樂見的方式，以興趣作為引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到，語文傳統(tǒng)文化當(dāng)中所蘊(yùn)含的魅力，讓學(xué)生多接觸一些優(yōu)秀的文章。因?yàn)槟壳按蠖鄶?shù)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化方面的閱讀嚴(yán)重不足，尤其是這些經(jīng)典名著，言情小說、娛樂雜志在學(xué)生群體當(dāng)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。教師可以組織學(xué)生在班級設(shè)立相關(guān)的圖書角，讓學(xué)生捐獻(xiàn)一些優(yōu)秀的文學(xué)作品或者是雜志，在班級建立起濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，從而不斷拓展學(xué)生的素材積累，提高學(xué)生語文思維，交流能力。

四、加強(qiáng)教學(xué)課堂的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的語文思維創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，因此，教師在語文教學(xué)過程當(dāng)中，還應(yīng)該抽中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維創(chuàng)新能力，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生在寫作方面才會有更大的突破，才會形成自己的思維，而不是一味的去模仿別人的作品。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維上的跳躍，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，而不是一味的依賴教師，因?yàn)椋械臅r(shí)候教室也會發(fā)生一些思維上的錯(cuò)誤，如果學(xué)生具備思維，創(chuàng)新能力那么就會敢于打破教師傳統(tǒng)的一些教學(xué)想法，敢于質(zhì)疑教師，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這里以教師教學(xué)《植樹的牧羊人》作為案例，這篇課文是屬于小說題材，對于學(xué)生而言，這類題材的課文是比較有趣的，所以，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)表對這篇文章的看法，對牧羊人的看法。在完成教學(xué)之后，教師可以提出這樣一個(gè)問題：如果是你，你愿意在無邊無際的荒野上創(chuàng)造屬于自己的奇跡嗎？你愿意在這里奉獻(xiàn)自己的一生去種植森林嗎？并讓學(xué)生去想象，假如自己是牧羊人，再將沙漠變成綠洲的過程當(dāng)中會發(fā)生哪些困難？會遇到什么問題？自己將會如何去克服？最后，還可以讓學(xué)生通過繪畫的形式讓學(xué)生畫出自己心目當(dāng)中的牧羊人，通過這種形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中擁有自己的思維，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不斷開拓自己的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，語文思維是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，教師要注重這方面的教育，提高語文思維教學(xué)能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)的理念，改革教學(xué)手段，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的語文思維體系。

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“主體參與”課堂教學(xué)重在“學(xué)習(xí)活動”的創(chuàng)設(shè)

錢南南

?“主體參與”指的是課堂中的學(xué)生主體及課堂中的生生互動和師生互動參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為中心，體現(xiàn)師生主導(dǎo)價(jià)值、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效率最大化的學(xué)習(xí)參與活動，注重學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，注重課中的小組學(xué)習(xí)、合作交流、質(zhì)疑答疑，注重課后的拓展延伸和學(xué)習(xí)反思。在主體參與的課堂模式實(shí)施中，學(xué)生如何參與，如何合作交流，都需要教師設(shè)計(jì)有效的活動。有效的“學(xué)習(xí)活動”給主體參與的課堂注入了新的活力與生機(jī)。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、實(shí)施和效果直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。“學(xué)習(xí)活動”的創(chuàng)設(shè)要遵循哪些原則？如何創(chuàng)設(shè)呢？下面本人結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)體會。

一．“學(xué)習(xí)活動”創(chuàng)設(shè)要遵循的原則

（一）、誘發(fā)性原則

?學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲直接影響著教學(xué)的效果。因?yàn)檎嬲行У膶W(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的，參與面的廣度和參與的機(jī)會出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。因此，學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)設(shè)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動時(shí)，一定要保證新設(shè)情境能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的積極思考。同時(shí)在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前收集相關(guān)信息的習(xí)慣。課堂上還可以精心設(shè)計(jì)提問，注意提問的目的性、針對性、啟發(fā)性和梯度，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要多問“為什么”，少問“是什么”，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處于主動學(xué)習(xí)，主動思考的狀態(tài)。

（二）、層次性原則

學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)教師對學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生受到激勵，學(xué)困生得到鼓勵。不同層次的學(xué)生都能共同發(fā)展。設(shè)疑應(yīng)首先考慮其知識的層次性和個(gè)性的差異性，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、達(dá)標(biāo)檢測都要有適當(dāng)?shù)奶荻取Ｒㄟ^由易到難，由簡單到復(fù)雜的問題設(shè)置，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，達(dá)到學(xué)習(xí)既定目標(biāo)。

(三)、合作性原則

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光?！薄昂献鳌倍?，對于未來的社會、二十一世紀(jì)的人才而言，是必需的；“小組合作學(xué)習(xí)”，對于主體參與的課堂更是必不可少的。教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動時(shí)，要考慮充分利用小組合作學(xué)習(xí)，讓小組成員之間愉快地交流、協(xié)作，并共同克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。在組建小組時(shí)要盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，力求“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”。

（四）生活性原則

美國教育家杜威認(rèn)為：教育即生活。我國教育家陶行知說：生活即教育。實(shí)踐證明：當(dāng)教學(xué)內(nèi)容來自現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生生活密切結(jié)合時(shí)，課堂教學(xué)才是活的、富有生命力的。同時(shí)，“從生活中來，到生活中去”是立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會活動的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動時(shí)，一定要盡量使情境真實(shí)或接近真實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中能找到。學(xué)生在“眼見為實(shí)”的豐富、生動、形象的客觀事物面前，通過對情境相關(guān)問題的探究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能達(dá)到事半功倍之效。

（五）、目標(biāo)性原則

每節(jié)課學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么程度，常常是師生所忽視的問題。學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)設(shè)，是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)者理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。情境的創(chuàng)設(shè)一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的；要有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要有很強(qiáng)的目標(biāo)意識，要始終圍繞著三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)選擇材料，創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)疑。凡與本課教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)無關(guān)的，不能為教學(xué)提供有效服務(wù)的，即使是再好的情境材料，也要堅(jiān)決地、毫不吝嗇地將其舍去。同時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要以學(xué)情為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂符合學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)．這樣才能有的放矢，增強(qiáng)目標(biāo)的針對性。

二、主體參與課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維

思維是從疑問和情景開始的，如有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。因此，教師在教學(xué)過程中要在學(xué)生認(rèn)知的水平上，善于設(shè)計(jì)一些富于挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生積極思維。

在講授國際關(guān)系的內(nèi)容的時(shí)候，我收集了大量的圖片和數(shù)字來說明中日關(guān)系的冰凍狀態(tài)，但隨即又投影出安倍晉三訪華（稱破冰之旅）和溫家寶訪日（稱融冰之旅）的圖片和資料，然后追問日本為什么要破冰？中國為什么又要融冰？在矛盾中激發(fā)學(xué)生的探究的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的急盼、渴知的心理狀態(tài)，有效地激活了思維的探索性。在講到中美關(guān)系時(shí)，我先向?qū)W生展示了美國的對華政策：一方面，警告臺獨(dú)勢力不要太過火，要恪守一個(gè)中國原則；另一方面，又向臺灣出售大量的軍備武器。學(xué)生正對美國的行徑感到憤怒的時(shí)候并對美國的政策產(chǎn)生疑惑的時(shí)候，我根據(jù)材料情境順勢提問：美國的對華政策為什么具有兩面性？在學(xué)生的疑惑與思維阻滯點(diǎn)上提問，更有利于學(xué)生思維的碰撞與探索。

(二)、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改傳統(tǒng)的單一接受式學(xué)習(xí)為學(xué)生的自主感悟、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是新課程所積極倡導(dǎo)的，也是達(dá)到教學(xué)目的的有效策略。課堂教學(xué)中，我們要努力挖掘課堂與學(xué)生生活的鏈接點(diǎn)，把學(xué)生的生活方式、生活情態(tài)、生活積累引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲、活動、競賽、展示中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)由被動式向主動式轉(zhuǎn)變。學(xué)生在生活化、趣味化、形象化、體驗(yàn)化的學(xué)習(xí)方式中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在講授保護(hù)環(huán)境綠色消費(fèi)這一課時(shí)，為讓學(xué)生認(rèn)識人類環(huán)境的重要性，播放錄像《一次性筷子的制作》請學(xué)生們觀看，還用算式計(jì)算出 200 萬立方米的木筷，可以把 50000 多個(gè)教室堆滿， 讓學(xué)生們形象直觀地感受到了資源的巨大浪費(fèi)。 接著又問： “除了這一次性筷子，我們還在使用哪些一次性物品? 對于這些一次性物品，我們該怎樣對待呢?”通過師生、生生間的交流使學(xué)生們認(rèn) 識到問題的嚴(yán)重性。緊接著又對教材進(jìn)行了進(jìn)一步的拓展和挖掘：生活中有哪些垃圾?然后讓學(xué)生們觀看垃圾處理過程的錄像， 看完后談自己的感受。

這樣的學(xué)習(xí)活動再現(xiàn)了生活場景。學(xué)生通過觀看錄像獲得了真切 的感悟，活動效果自然很理想。品德教學(xué)來源于生活，學(xué)生良好品德的培養(yǎng)植根于學(xué)生的生活之中。珍視學(xué)生的生活價(jià)值，通過道德活動可以改善學(xué)生們的生活態(tài)度，讓他們獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)并有所感悟。

（三）、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動情境，指導(dǎo)學(xué)生積極參與

教師在教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生既長知識又長智慧，學(xué)生思維能力的發(fā)展，同樣也可以在實(shí)踐活動中逐漸培養(yǎng)。學(xué)生通過參加教學(xué)實(shí)踐活動，可以把思維和實(shí)踐活動有機(jī)地結(jié)合起來，它不但能幫助學(xué)生理解所學(xué)的概念，還能讓學(xué)生通過親身實(shí)踐真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂。

在“在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理”的教學(xué)中。課前在學(xué)生預(yù)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生搜集古今中外關(guān)于真理是否是變化發(fā)展的不同觀點(diǎn)的資料，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己生活中的體會，以“真理是變化發(fā)展的”、“真理是永恒不變的”為辯題，進(jìn)行辯論，并以文字形式形成辯論成果，課堂上交流。學(xué)生興趣濃厚，自動組成正反雙方的辯手，一次次的進(jìn)行模擬演練，學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了最大程度的發(fā)揮。 可見讓學(xué)生在主要是由自己參與創(chuàng)設(shè)的問題情境中去探求、感悟新知，在這樣一種情境創(chuàng)設(shè)中，獲得知識的多少還在其次，對學(xué)生來說更重要的是這種從未有過的全新體驗(yàn)。

此外，我們的課堂還應(yīng)該走進(jìn)社會，通過一系列的社會實(shí)踐活動，如社區(qū)服務(wù)、志愿者活動、社會調(diào)查等，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合能力，增進(jìn)學(xué)校和家庭、社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)知情意行的統(tǒng)一。

總之，上好每一節(jié)課是每個(gè)教師的責(zé)任，學(xué)好每一節(jié)課是每一個(gè)學(xué)生的愿望。既然師生的目標(biāo)是如此的一致，那我們就不用擔(dān)心搞不好教學(xué)。只要我們在課堂教學(xué)上多下功夫多鉆研，“主體參與”的課堂模式在我校會進(jìn)一步開花結(jié)果，課堂中“學(xué)習(xí)活動”的創(chuàng)設(shè)會在各學(xué)科異彩紛呈！

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“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索和實(shí)踐

陳改芳

??? 摘要：新課標(biāo)要求“初中數(shù)學(xué)教學(xué)在教給學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)還要重視培養(yǎng)學(xué)生的基本思想方法和基本活動經(jīng)驗(yàn)。”要想真正實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，學(xué)生積極主動參與課堂活動是必備的前提，我校開展的“主體參與·體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本文從主體參與理念下體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理念更新，課堂效率優(yōu)勢和課堂上的具體活動等方面探討實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的方法。

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??? 關(guān)鍵詞：主體參與，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛地應(yīng)用于人們的社會生產(chǎn)和日常生活。數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)知識傳播的重要陣地，要想高效地傳授數(shù)學(xué)知識，課堂效率是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，大多是教師向?qū)W生灌輸知識，一節(jié)課可能只有幾個(gè)人能積極與老師互動，無法達(dá)到全面提高素質(zhì)教育的要求。特別是新課程改革以來，不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的基本知識和基本技能，還要求掌握基本思想方法和基本活動經(jīng)驗(yàn)，課堂改革和創(chuàng)新就顯得迫在眉睫。我校積極響應(yīng)市教研室的“主體參與有效教學(xué)”的教科研活動，并積極探索了“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”。

本文淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)上的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從主體參與理念下體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理念更新，課堂效率優(yōu)勢和課堂上的具體活動進(jìn)行闡述，供同仁們參考。

一、理念更新

法國教育家斯多惠說：“如果使學(xué)生慣于簡單地接受和被動的工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動權(quán)，任何方法都是好的?！眰鹘y(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式大多是教師按照學(xué)科知識體系，以班級中等生的知識掌握情況為起點(diǎn)，準(zhǔn)備好教案，以知識的權(quán)威擁有者、傳授者進(jìn)入課堂，按照備好的課的流程按部就班地上每節(jié)課，同時(shí)要求所有學(xué)生與教師的教學(xué)流程保持一致。學(xué)生被動地接受知識，跟得上的同學(xué)也就是成績中等偏上者——約占全班的三份之一，有一定的主動性，積極性；跟不上的同學(xué)也就是成績中等偏下者——約占全班的三份之一，幾乎聽不懂，當(dāng)然不會有主動性，積極性，于是就會有課堂違反紀(jì)律等現(xiàn)象；而中等生——也約占全班的三份之一，在半懂不懂之間成績一天天下滑，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)制定時(shí)已經(jīng)認(rèn)識到了這種現(xiàn)象的不足，除了原來的基本知識和基本技能必須掌握外，特別強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生的基本思想方法、基本活動經(jīng)驗(yàn)。這就要求學(xué)生積極主動地參與全部教學(xué)過程，從已有知識出發(fā)，在教師的引領(lǐng)和幫助下，自己動腦、動手，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段獲得基本活動經(jīng)驗(yàn)，再提出問題、分析問題，并解決問題，理解基本思想和基本方法。

在“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)的課堂上，對教師的基本素質(zhì)提出了較高的要求。首先，教師要能承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異性。每個(gè)學(xué)生的家庭背景不同，成長經(jīng)歷不同，每個(gè)人的知識水平和智力基礎(chǔ)不同，教師應(yīng)該坦然接受和充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異性，相信在“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)的課堂上，不同的人在數(shù)學(xué)上會有不同的發(fā)展。其次，教師要有較高的專業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)術(shù)上對知識的結(jié)構(gòu)思維清晰，在課堂上對課堂時(shí)間分配合理，在“培優(yōu)補(bǔ)差”上對學(xué)生的指導(dǎo)精當(dāng)，在課后勤于反思，認(rèn)真批閱課堂反饋，形成正確的教學(xué)評價(jià)，不斷完善自己的教學(xué)計(jì)劃。

二、效率優(yōu)勢

學(xué)習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績的重要因素，人的學(xué)習(xí)潛力是很大的，但是大多數(shù)人并沒有充分有效地挖掘自身的潛力，甚至不少人在不斷的被否定中，形成了一定的陰影。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)從建立自信，堅(jiān)定信心這方面，提高了學(xué)習(xí)的效率。在當(dāng)前“五嚴(yán)”規(guī)定下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很多，教師完全可以布置學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前就能主體參與到即將開始的課堂上了。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程中，看書不是漫無目的的瀏覽，讀書不是有口無心的念書，筆記不是機(jī)械的抄寫，上課更不是看戲，僅僅是老師在用力表演；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程中，看書會一邊看，一邊做筆記，劃下重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，充分調(diào)動自己原有的知識結(jié)構(gòu)，嘗試對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容分章、節(jié)、目、條等具體性內(nèi)容進(jìn)行整理，把能夠掌握的知識先吸收，不懂的可以同學(xué)之間合作交流，或者等著課堂上老師釋疑。這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在課堂上有充分的自信，對教師要講的知識已經(jīng)有了自己的體驗(yàn)。等到課堂上老師再講授知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生不在是呆板地接受知識，而是在學(xué)習(xí)的過程中不斷思考：我的課前預(yù)習(xí)理解正確嗎？與老師現(xiàn)在的講授還有哪些偏差，某個(gè)知識點(diǎn)原來應(yīng)該這樣理解……這樣教師的教與學(xué)生的學(xué)才能是積極的、互動的、教學(xué)相長的，在這樣的課堂上學(xué)生才能積累豐富的基本活動經(jīng)驗(yàn)，才會產(chǎn)生正確的經(jīng)過理解的數(shù)學(xué)思想和方法，才能把各個(gè)概念的本質(zhì)和區(qū)別搞清楚，從而理解深刻，記憶牢固。課后與同學(xué)的交流中有充分的話語權(quán)，最終對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不僅提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生培養(yǎng)了知識探究的能力，自主學(xué)習(xí)的能力和小組合作的能力等。??

三、具體活動

1、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那榫尺M(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

?? 眾所周知，數(shù)學(xué)知識來源于生活，也用于指導(dǎo)社會生產(chǎn)與日常生活。我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時(shí)，常常需要恰當(dāng)?shù)那榫皝眢w驗(yàn)知識的用途。這就要求教師善用問題情景導(dǎo)入新課，通過豐富多彩的生活情景來激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如我們在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，設(shè)計(jì)如下情景：

問題1、邊長為a的正方形面積是多少？

??????? 棱長為a的正方體體積是多少？

答：正方形面積是a·a=a²,正方體的體積是a·a·a=a^3.

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)活動的簡潔美，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。

問題2：手工拉面是我國的傳統(tǒng)美食，制作時(shí)，拉面師傅將一團(tuán)和好的面，揉搓成1根長條，手握兩端用力拉長，然后將長條對著再拉長，再對折（每次對折稱為一扣），連續(xù)反復(fù)，若干次后，變成了許多細(xì)細(xì)的面條，你能算出拉扣6次后共有多少根面條嗎？

答：2×2×2×2×2×2=64根。

介紹：我國拉面高手用1kg面粉拉出20扣，共1048576根，面條細(xì)如蛛絲，一根針眼中可穿過18根。

設(shè)計(jì)意圖：通過身邊的事例，讓學(xué)生感受乘方的結(jié)果增長速度很快，激起學(xué)生的好奇心和民族自豪感，為下面冪的概念的講解打下鋪墊。

在上面的例子中，數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)，增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)學(xué)習(xí)的求知欲，增加了學(xué)生對要學(xué)的知識的情感體驗(yàn)。

2、利用知識的聯(lián)系進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

在體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施過程中我成功開設(shè)了一堂市級公開課，課題為“6.2二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)（3）”，教案設(shè)計(jì)的第一稿是是先復(fù)習(xí)函數(shù)（a≠0）的圖像與性質(zhì)，然后在教師的引領(lǐng)下尋找 （a≠0）的圖像與性質(zhì)。筆者在后來的試講中發(fā)現(xiàn)，這樣的處理，只比傳統(tǒng)課堂多了小組合作，老師講得還嫌多。于是，將教案改為先復(fù)習(xí)函數(shù)（a≠0）的圖像與性質(zhì)，然后把表格中的文字全去掉，對照空表，學(xué)生自主尋找 （a≠0）的圖像與性質(zhì)。教案經(jīng)過如此修改后，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生前后知識的聯(lián)系體驗(yàn)。學(xué)生自主探索了新知，構(gòu)建了知識框架，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，提升了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了掌握基本知識、基本技能，基本思想和方法，積累了基本活動經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課獲得了聽課一線教師和教研員的高度肯定，獲得了成功。

3、運(yùn)用多媒體輔助進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

?? 許多數(shù)學(xué)老師可能覺得利用多媒體進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)是文科老師的事，數(shù)學(xué)大多是公式、定理，沒有必要用多媒體。事實(shí)并非如此，在學(xué)習(xí)正六面體的切面時(shí)，我除了要求學(xué)生回家自己切，更在屏幕上顯示了標(biāo)準(zhǔn)的切圖，讓學(xué)優(yōu)生明白了一題多解，讓學(xué)困生至少會了一種切法。在學(xué)習(xí)《走進(jìn)圖形的世界》時(shí)，所有的圖一個(gè)個(gè)都畫在黑板上，課堂效率太低，用多媒體顯示既能提高課堂效率，又能引起學(xué)生的興趣。特別是學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時(shí)，討論中k對函數(shù)圖像的影響，雖然師生在黑板上討論了，但是，對中等生而言，還是抽象了點(diǎn)，我就用幾何畫板在黑板上做了幾次動態(tài)演示，從中等生，特別是學(xué)困生的眼神里，我知道，他們是真的懂了。這樣的例子還有很多很多，尤其是初三后期的綜合試卷中一些動態(tài)問題，中等及以下學(xué)生是缺乏這樣的空間想象能力和思維能力的，我總是在講好后，再給他們演示一遍，這樣既能培養(yǎng)他們的抽象思維能力，又能提高課堂效率，讓學(xué)生獲得更有效的視聽感觸，達(dá)到傳統(tǒng)課堂不能達(dá)到的情感體驗(yàn)。

??? 多媒體教學(xué)課件的制作可能比較費(fèi)時(shí)，教師們除了自己平時(shí)積累，教材中也配備了光盤 ，還可以從網(wǎng)絡(luò)下載，總之，這樣的努力會促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，大大提高我們的教學(xué)效率，教學(xué)效果。

4、開展數(shù)學(xué)活動來進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

?? 體驗(yàn)除了來自于看到的和聽到的，更來自于動手操作的，也就是就是實(shí)踐出真理。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的有效策略。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手，從而獲得認(rèn)知和體驗(yàn)。

?? 同樣以“有理數(shù)的乘方”的學(xué)習(xí)為例，在拉面的事例講好后，學(xué)生心中對拉面師傅羨慕又崇拜，恨不能自己變成拉面師傅，一展絕技，教師這時(shí)要把握好教育時(shí)機(jī)，開始數(shù)學(xué)活動，把剛才的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為動手的動力。于是老師可以引入這樣的數(shù)學(xué)活動：

有趣的折紙，將一張作業(yè)紙對折再對折……直到無法對折為止，你對折了多少次？請用算式表示你對折出來的紙的層數(shù)。

答：折疊4次2×2×2×2=16

??? 折疊5次2×2×2×2×2=32

??? ……

???? 事實(shí)上大部分同學(xué)最多折5次，就折不下去了，但是我們可以從理論上? 計(jì)算如果紙足夠大，那么折疊6次，7次，8次的層數(shù)如下：

??? 折疊6次2×2×2×2×2×2=64

??? 折疊7次2×2×2×2×2×2×2=128

??? 折疊8次2×2×2×2×2×2×2×2=256

??? ……

教師介紹：如果紙足夠大，只要對折30次一定會超過珠穆朗瑪峰的高度。

數(shù)學(xué)活動提倡“做中學(xué)”，也就是讓學(xué)生在各種層次的操作探究、實(shí)踐活動中體驗(yàn)知識的生成過程，發(fā)展過程，主動發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和思維能力，特別是培養(yǎng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力。比如上面的事例不僅引入了下面“冪”的知識的學(xué)習(xí)，更培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性，實(shí)際性。要是，他自己沒有動手折一折，他甚至?xí)J(rèn)為可以折10、8次，既不能體驗(yàn)“冪”的增長的速度，也缺少了思維的全面性。而數(shù)學(xué)活動的體驗(yàn)，讓學(xué)生自己學(xué)會了解決問題的過程中要檢查事情發(fā)生的條件和檢驗(yàn)所求的答案，以后做作業(yè)時(shí)將學(xué)會看清題目要求，解題后檢驗(yàn)解是否符合要求，形成這種思維模式后，為今后學(xué)習(xí)分式方程時(shí)，注意驗(yàn)根，學(xué)習(xí)一元二次方程時(shí)，注意根的檢驗(yàn)打下較好的基礎(chǔ)。

通過以上具體活動可以得出，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)從恰當(dāng)?shù)那榫?，知識的聯(lián)系，多媒體輔助和數(shù)學(xué)活動中獲得具體的體驗(yàn)，然后產(chǎn)生相應(yīng)的感悟，再發(fā)生相應(yīng)的行動。在課堂教學(xué)中，學(xué)生會對上述體驗(yàn)進(jìn)行分析、反思，明確自己學(xué)到了什么，還欠缺什么，進(jìn)而把新知納入自己的知識體系，初步形成基本概念。在例題教學(xué)和變式練習(xí)時(shí)，學(xué)生將嘗試把所學(xué)概念運(yùn)用到新的情境，試圖把新知從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，并以此來解釋自己遇到的問題和發(fā)生的現(xiàn)象。在隨后的課堂檢測和課后作業(yè)中，學(xué)生將熟練地運(yùn)用所學(xué)新知，對自己的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行檢驗(yàn)，如果檢驗(yàn)正確，學(xué)生就確認(rèn)了自己所學(xué)知識的合理性、可靠性，學(xué)生對該知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)暫告一段落，并能把自己的本次體驗(yàn)有效地遷移到其他學(xué)習(xí)情境中去；如果還有錯(cuò)誤，學(xué)生會在基于糾正錯(cuò)誤的體驗(yàn)中完善本知識結(jié)構(gòu)，最終所有同學(xué)帶著深刻的體驗(yàn)一起進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。事實(shí)上體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的模式也是循環(huán)學(xué)習(xí)的模式，因?yàn)橛辛藢W(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，會提高學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)習(xí)印象，鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果。

綜上所述，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的較好的學(xué)習(xí)方法，能夠達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生“四基”的目標(biāo)，同時(shí)提高教學(xué)效率和效果，并真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的重大作用。限于本人的經(jīng)驗(yàn)和能力，一定有做的不到的方面，在今后的教育教學(xué)工作中，本人還將努力學(xué)習(xí)其他同仁的經(jīng)驗(yàn)，并繼續(xù)與大家一起探討。

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在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

? 鄧小華

摘要：在現(xiàn)代英語教學(xué)中，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，樹立學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。是擺在每一個(gè)英語教師面前的一個(gè)重要課題，值得很好的進(jìn)行研究。創(chuàng)新教育已成為英語教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn),在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際，更應(yīng)關(guān)注英語課堂教學(xué)這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在英語教學(xué)中愈來愈顯得重要。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造動機(jī)、創(chuàng)造思維

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，呼喚學(xué)生主體地位的確立，因此，英語課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿生命活力的自主氛圍，使學(xué)生作為一個(gè)極富獨(dú)創(chuàng)性的主體來積極參與英語課堂教學(xué)的全過程，師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響。教育哲學(xué)主義認(rèn)為：教學(xué)不是一個(gè)人對另一個(gè)人的強(qiáng)迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動。教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，僅僅是作為學(xué)習(xí)者團(tuán)體的一個(gè)平等的成員，是"平等中的首席"，教師要從外在于學(xué)生情景轉(zhuǎn)向與情景共存。在共同的教學(xué)情景中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問題的探究活動。引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語課堂教學(xué)的全過程，而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問題等局部過程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長補(bǔ)短。

"興趣是最好的老師"，是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動因。由于興趣不是與生俱來而是后天學(xué)來的。所以在英語課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，誘發(fā)學(xué)生的心理動因。

(一)利用"學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題"的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,讓學(xué)生"跳一跳，就摘到桃子",案例：在學(xué)習(xí)牛津版九上第八單元Reading Ⅰ時(shí)，借助課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有閱讀技能，理解本文內(nèi)容，并啟發(fā)學(xué)生思考罪犯可能帶來的危害，提高學(xué)生自我保護(hù)意識。以此來引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

（二）合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。如：針對不同的群體開展比賽、小品、故事演說等等，借助學(xué)生的聰明才智找到生活與英語的結(jié)合點(diǎn)。如：在這一閱讀課的最后，設(shè)置了一個(gè)采訪的活動，意在激發(fā)學(xué)生自主參與，發(fā)揮想象，挖掘?qū)W生對課文的創(chuàng)新性的個(gè)性化理解。課堂上學(xué)生們生動形象的表演既提高了他們口語表達(dá)的能力，又展示了他們對課文的獨(dú)特的理解。這個(gè)活動使文中的謀殺案給學(xué)生們留有更深刻的印象。最后的總結(jié)提升，告訴同學(xué)們犯罪帶來的危害，要求同學(xué)們絕對不要做違法的事。在面臨危險(xiǎn)時(shí)要想方設(shè)法、聰明地保護(hù)好自己。更好地感受自己勝利的心理，體會英語給他們帶來的成功機(jī)會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

(三)利用英語中的美, 教學(xué)中的美(語言美、意境美、方法美、和諧美等)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生充分感知，使他們充分體會英語給生活帶來的美。使他們產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

(四)利用英語中的歷史人物、典故、英語家的童年趣事等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。有趣的內(nèi)容和活動總是吸引著他們，即使這種活動需要克服較大的困難，他們也樂意參加。教師只有創(chuàng)造出教學(xué)中的各種美，才能引發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望，激起學(xué)生智能的漣漪，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。

美國教育學(xué)家羅恩菲爾德指出："人與動物的主要區(qū)別之一，就是人類能夠創(chuàng)造而動物不能。"，"創(chuàng)造是人類所具有的本能"。實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是要改變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育手段，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為主"。因而在現(xiàn)代英語教學(xué)中，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，樹立學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。是擺在每一個(gè)英語教師面前的一個(gè)重要課題，值得很好的進(jìn)行研究。

??? 在英語課堂教學(xué)中，如何更切合實(shí)際的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面展開探討和研究。

???? 一、 有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

????? 創(chuàng)新意識是一種總想用新的思路、新的方法去解決問題的意愿和態(tài)度。創(chuàng)造意識強(qiáng)的人總能夠從不同尋常的獨(dú)特視角來研究問題，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造勇氣。創(chuàng)造意識來自于問題的質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能引導(dǎo)他產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。波利亞指出"學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。在問題解決的的學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生自己去尋找知識的意境。"

???? 引導(dǎo)學(xué)生自己去做，就必然出現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常不用教師講的或課本上現(xiàn)成的方法和思路去解決問題的現(xiàn)象。而且正確和錯(cuò)誤都有可能出現(xiàn)，正確時(shí)，說明學(xué)生能夠理解基本的原理；出錯(cuò)時(shí)，也未必不是一種好的現(xiàn)象，這正說明學(xué)生不滿足于依葫蘆畫瓢，也說明學(xué)生具有創(chuàng) 新精神。在日常的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)鼓勵、啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生提出問題和設(shè)想，因?yàn)檫@是一個(gè)人從已知伸向未知的世界的心理觸角，是創(chuàng)造意識的體現(xiàn)。古人云："學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"只有不斷的鼓勵學(xué)生的好奇心，敢于想傳統(tǒng)的方法和權(quán)威挑戰(zhàn)，才能夠不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。永不滿足的懷疑精神是創(chuàng)造之母。

??? 二、 善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)。

??? 創(chuàng)造動機(jī)是直接激勵和推動學(xué)生去從事創(chuàng)造活動的內(nèi)在驅(qū)動力。創(chuàng)造動機(jī)可以來自內(nèi)在動機(jī)，也可以來自外在動機(jī)。內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)可以相互轉(zhuǎn)化。對于學(xué)生來說外在動機(jī)有更加直接的激勵作用。

在課堂教學(xué)中，教師要善于使用鼓勵的語言、信任的表情和及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)造動機(jī)，啟迪他們的創(chuàng)造精神。教師應(yīng)利用外在動機(jī)的激勵作用，促進(jìn)內(nèi)在動機(jī)的發(fā)展。因?yàn)閮?nèi)在動機(jī)更有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動，發(fā)展和提高創(chuàng)造能力。

??? 創(chuàng)造動機(jī)還與學(xué)生的成就動機(jī)水平有關(guān)。研究表明，成就動機(jī)高的學(xué)生敢于面對困難，有較強(qiáng)的毅力，富于挑戰(zhàn)性，能從完成任務(wù)中獲得滿足感，熱衷于擔(dān)任富于開創(chuàng)性的工作，并在完成任務(wù)時(shí)敢于創(chuàng)新，即使遇到挫折失敗也會加倍努力，直至成功。因此在教學(xué)過程中，分層次調(diào)動不同類型學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮不同類型學(xué)生的特長，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有獲得成功的體驗(yàn)，是極為重要的。還是在包裝設(shè)計(jì)一課中，有的學(xué)生思維的創(chuàng)新意識極強(qiáng)但動手能力很差，有的學(xué)生手很巧，但缺乏創(chuàng)新精神。因此利用分小組合作的方式，采用優(yōu)勢互補(bǔ)，同樣可以激發(fā)不同層次學(xué)生的創(chuàng)作動機(jī)，相互促進(jìn)共同提高。因此，創(chuàng)造動機(jī)的激發(fā)，并不只局限于某一部分特定的學(xué)生，而應(yīng)面向全體學(xué)生，充分調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性?？鬃釉疲?span>"三人行，必有吾師。"發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的特長，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，是歷史富于每一位教師的使命。

??? 三、 積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

??? 創(chuàng)造離不開思維。吉爾福特在研究智力結(jié)構(gòu)時(shí)，通過因素分析發(fā)現(xiàn)了聚合和發(fā)散兩種不同類型的思維。聚合思維是指利用已有知識經(jīng)驗(yàn)或傳統(tǒng)的方法來解決問題的一種有方向、有范圍、有條理、有組織的思維方式。而發(fā)散思維是既無一定方向，又無一定范圍，不墨守成規(guī)，不因循傳統(tǒng)，由已知探索未知的思維方式。吉爾福特認(rèn)為："經(jīng)由發(fā)散思維而表現(xiàn)于外的行為即代表個(gè)人的創(chuàng)造性。"創(chuàng)造思維在行為上有以下三個(gè)特點(diǎn)：流 暢性、變通性和獨(dú)特性。

??? 發(fā)展學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)注重通過不同類型的課，有側(cè)重性的發(fā)展學(xué)生的思維。例如在概念和應(yīng)用題的教學(xué)中，教師應(yīng)有意識的發(fā)展學(xué)生的思維流暢性，因?yàn)樵谶@類課中，學(xué)生需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)；組織和聯(lián)絡(luò)所需要的知識和觀念；通過語言體現(xiàn)和表達(dá)自己的想法。對判斷題、選擇題的分析研究，方法的靈活應(yīng)用等不同方法加以訓(xùn)練和引導(dǎo)。在發(fā)展思維的獨(dú)特性方面，教師一方面要善于撲捉學(xué)習(xí)過程中學(xué)生有新異性的想法，另外，可以通過活動課和實(shí)驗(yàn)課，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展學(xué)生思維獨(dú)特性的情境。發(fā)展學(xué)生的思維能力。

??? 同時(shí)，創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一 。切不可只注重發(fā)展發(fā)散思維，而忽略了聚合思維的培養(yǎng)。并且，創(chuàng)造思維是大腦左右半球協(xié)同活動的結(jié)果。從創(chuàng)造思維的產(chǎn)生的過程來看，在創(chuàng)造性"靈感"產(chǎn)生期間，右腦的功能發(fā)揮了舉足輕重的作用。目前，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，偏重于左腦的利用和訓(xùn)練，忽視了右腦功能的開發(fā)。因此在教學(xué)中，教師可通過增加一些左側(cè)肢體的活動，挖掘右腦潛能，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的水平。

??? 四、 樹立學(xué)生具有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。

??? 過去，人們更多的是在探索創(chuàng)造力與智力的關(guān)系，通過長期的研究，越來越多的人們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造力除了與智力密切相關(guān)外，也與學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)密切相關(guān)。因?yàn)?，高智商者可能有高?chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性，低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造力與智力之間有中等程度的相關(guān)，中等以上的智力水平是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件，而不是充分條件。說明，絕大多數(shù)人都具有創(chuàng)造力發(fā)展的潛質(zhì)。學(xué)生的意志品質(zhì)是制約學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的又一重要因素。學(xué)生的自信心、進(jìn)取心、好勝心、情緒的穩(wěn)定性及完成任務(wù)的堅(jiān)毅精神等方面的個(gè)性品質(zhì)，在創(chuàng)造性活動中具有十分重要的作用。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性及意志力。對于學(xué)生具有創(chuàng)造性的思想和行為，即使有錯(cuò)誤，也要加以鼓勵和引導(dǎo)。要鼓勵學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，敢于標(biāo)新立異、逾越常規(guī)，敢于言別人所未言、別人所未做的事。尤其要培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)持不懈、百折不撓的意志品質(zhì)。使學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠持之以恒的去解決疑難問題，不達(dá)目的決不罷休的精神。因此，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑，以及在思考過程中突發(fā)的奇想，教師應(yīng)注意加以保護(hù)，不要輕易的加以扼殺。注意在提問、講授、練習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生留出一定的思維空間，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地回答問題和解決問題。只有教師在教學(xué)過程中，注意耐心的幫助和引導(dǎo)，才有可能培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

綜上所述，英語教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛。有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維；樹立學(xué)生具有創(chuàng)造力的個(gè)性品質(zhì)。才能較好的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，為國家培養(yǎng)出跨世紀(jì)的一代新人。同時(shí)教師還要注意自身的知識和能力儲備。只有當(dāng)教師自己能夠打破傳統(tǒng)定勢，提高自身的認(rèn)知水平，才能更加靈活的去引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

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“主體參與”體驗(yàn)式德育在班級建設(shè)中的思考

祝加偉

內(nèi)容摘要：讓學(xué)生主動參與、自主開展德育活動，在經(jīng)歷體驗(yàn)中感悟道理、受到教育、成長自己要比空洞的德育說教要更真實(shí)有效。本文擬從“主體參與”體驗(yàn)式德育的內(nèi)涵、意義和融入班級建設(shè)的途徑等多個(gè)角度來闡釋“主體參與”體驗(yàn)式德育與班級建設(shè)的融合點(diǎn)和生長點(diǎn)，從而讓每個(gè)學(xué)生享受適合自己的教育，做最好的自己。

關(guān)鍵詞：主體參與；體驗(yàn)式德育；班級文化

??? “少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年進(jìn)步則國進(jìn)步”這是梁啟超先生在《少年中國說》中的一段話，我國青少年的整體道德素質(zhì)水平關(guān)乎國民的整體素質(zhì)與我國今后的發(fā)展。在學(xué)校的德育工作開展中，班主任和德育教師負(fù)責(zé)班級內(nèi)部及學(xué)校的德育建設(shè)工作，但是枯燥的德育理論常常會使學(xué)生感到厭煩，從而使學(xué)校的德育活動收效甚微。“主體參與”體驗(yàn)式德育是以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在班級的建設(shè)中開展體驗(yàn)式德育，使德育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每個(gè)角落。

一、“主體參與”體驗(yàn)式德育的內(nèi)涵

??? “主體參與”體驗(yàn)式德育是指加強(qiáng)學(xué)生的親身實(shí)踐性，做好學(xué)生德育思想的引導(dǎo)工作；通過學(xué)生的親身經(jīng)歷，使學(xué)生能夠在其思想深處對德育形成抽象的觀念，進(jìn)而對既定觀念的正確性進(jìn)行自我反思，通過教師對其主觀意識的引導(dǎo)，使學(xué)生潛移默化的形成某種思想認(rèn)識；有效提升學(xué)生的道德認(rèn)知，使其在內(nèi)心深處產(chǎn)生道德情感，從而加深社會責(zé)任感。這就是“主體參與”體驗(yàn)式德育的內(nèi)涵。

二、“主體參與”體驗(yàn)式德育的意義

??? 目前高中生的思想觀念正處于青春懵懂時(shí)期向自主意識構(gòu)建的過渡階段。由于高中生正處于價(jià)值觀、道德觀形成的關(guān)鍵階段，而“主體參與”體驗(yàn)式德育的意義在于能夠加強(qiáng)學(xué)生的主體參與程度，通過“主體參與”體驗(yàn)式德育，能夠有效幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，成為新時(shí)代道德的楷模。 “主體參與”體驗(yàn)式德育是適應(yīng)社會發(fā)展的需求，是對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，提高其思想政治層次，在班級的建設(shè)中加入體驗(yàn)式德育，通過德育實(shí)踐活動，使高中生樹立正確有效的價(jià)值觀念。

三、構(gòu)建“主體參與”體驗(yàn)式德育的途徑

（1）以核心價(jià)值為引領(lǐng)，加強(qiáng)對于學(xué)生言行的引導(dǎo)。在班級的建設(shè)中實(shí)行“主體參與”體驗(yàn)式德育，教師首先要做好德育的講解與引導(dǎo)工作。高中生經(jīng)過了九年的學(xué)習(xí)生涯之后，已經(jīng)初步形成了屬于自己的人生觀、價(jià)值觀和思想道德觀念，但在建立的過程中，高中生容易受到外界不良因素的干擾。在日常班級的建設(shè)過程中，教師要盡量避免一味的說教，要從學(xué)生以及自身周邊的生活現(xiàn)象說起，使用詼諧的語言讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接受德育。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)，要杜絕責(zé)罵，要從積極的方向?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生因?yàn)槟娣葱睦矶鴮栴}與矛盾升級。

??? 在日常的生活學(xué)習(xí)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)力度，在日常的班級建設(shè)中，班主任可以利用學(xué)生自習(xí)的時(shí)間組織學(xué)生就其身邊的熱點(diǎn)話題開展辯論會，讓學(xué)生對“網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)習(xí)的影響”“追星的利弊”等簡單明了的題目進(jìn)行討論，自由發(fā)表自己的看法；通過其他同學(xué)的視角，及時(shí)反思自己的思想，從而對身邊所發(fā)生的事情進(jìn)行感悟。

（2）以素質(zhì)教育為核心，加強(qiáng)班級活動的開展。在新時(shí)代的德育活動開展中，要體現(xiàn)出素質(zhì)教育，從學(xué)生的天性出發(fā)，以話劇、小品等形式開展班級內(nèi)的德育建設(shè)工作。教師可以通過學(xué)生的日常行為舉止來發(fā)現(xiàn)其道德修養(yǎng)中所欠缺的部分，明確德育活動開展重點(diǎn)，從而開展日常的班級德育建設(shè)工作。

??? 學(xué)生的心理健康狀況影響著學(xué)生的思想道德水平，因此在班級的建設(shè)過程中，要積極的開展心理健康輔導(dǎo)活動，以此來提高學(xué)生思想道德水平。例如，可以開展“體驗(yàn)自我”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，首先讓學(xué)生說出其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或是想要學(xué)習(xí)的地方，其次，老師可以讓學(xué)生用幽默的方式說一說自己身上的缺點(diǎn)，達(dá)到“體驗(yàn)自我”的活動目的。班主任及德育老師要做好節(jié)日的宣傳教育工作。例如，可以在國慶節(jié)前夕，開展以“三嚴(yán)三實(shí)”為核心的思想政治教育活動，以此來提高學(xué)生的愛國情懷；在重陽節(jié)的時(shí)候，從節(jié)日傳統(tǒng)說起，使學(xué)生從心里尊重老人，愛護(hù)老人。在日常的班級活動中，也可以開展相應(yīng)的社會實(shí)踐工作，將思想道德水平反映在實(shí)際生活中。

??? 在班級的建設(shè)過程中實(shí)行“主體參與”體驗(yàn)式德育，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，在班級建設(shè)中融入德育理念，使德育思想滲透到學(xué)生日常的方方面面。德育工作任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)生和教師共同的努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德水平的提升，從而帶動國民素質(zhì)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚祥微.“主體參與式德育實(shí)踐”在班集體建設(shè)中的思考[J].少兒科學(xué)周刊（教學(xué)版）,2014(05).

[2]吳秋君.在班級管理中構(gòu)建德育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的幾點(diǎn)思考[J].才智,2012（15）.

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授之以魚不如授之以漁

——高中生地理閱讀自學(xué)能力培養(yǎng)途徑的探究

戴軍

【摘要】要使高中生在地理課堂上能積極主動地投入教學(xué)活動中去，培養(yǎng)他們?nèi)〉锚?dú)立、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是很重要的，教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力，讓他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握良好的自學(xué)方法。 本文針對高中生地理閱讀自學(xué)能力的培養(yǎng)措施提出幾條粗淺的建議。以期引起各位同仁的關(guān)注，為尋找更好的培養(yǎng)高中生閱讀自學(xué)能力的措施起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】地理?? 閱讀自學(xué)能力?? 培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)作用，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)必須依賴教師，離開教師后便是寸步難行。21世紀(jì)強(qiáng)調(diào)的是每個(gè)人都要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)很多時(shí)候是在沒有教師幫助的情況下開展的，這就使得每個(gè)人必須學(xué)會自學(xué)的方法。所以授之以魚不如授之以漁。教師完成“傳道授業(yè)解惑也”的任務(wù)固然重要。但是與之相比更重要的要教會學(xué)生自學(xué)的方法。

在地理教學(xué)過程中，常常存在這些情況，例如：學(xué)生回答問題常與課文內(nèi)容、觀點(diǎn)、術(shù)語相脫節(jié)；學(xué)生觀察、分析、想象活動經(jīng)常停留在膚淺階段，難以深入；在討論問題時(shí)，往往啟而不發(fā)，進(jìn)展緩慢。造成這些情況的原因很多，認(rèn)真分析，重要原因之一就是教師在課堂教學(xué)過程中，未能很好地安排學(xué)生閱讀自學(xué)，未能很好地讓學(xué)生積極主動地參加學(xué)習(xí)活動。要使學(xué)生在課堂上能積極主動地投入教學(xué)活動中去，培養(yǎng)他們?nèi)〉锚?dú)立、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是很重要的，教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力，讓他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握良好的自學(xué)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀自學(xué)習(xí)慣

首先，大力宣傳倡導(dǎo)自學(xué)向?qū)W生講解閱讀自學(xué)的重要意義，介紹自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)形成良好的自學(xué)習(xí)慣對獲取知識、增強(qiáng)能力、提高成績的巨大作用。讓學(xué)生在思想上高度重視閱讀自學(xué),要求教師在教學(xué)過程中讓出時(shí)間安排自學(xué)環(huán)節(jié)，產(chǎn)生讓他們自學(xué)的愿望。

其次，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x自學(xué)方法，使學(xué)生要自學(xué)，會自學(xué)。遵循學(xué)生自學(xué)與教師講授緊密聯(lián)系的原則，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課本知識和學(xué)生自學(xué)能力的實(shí)際水平，選擇簡便易行、靈活多樣的自學(xué)方法，讓學(xué)生的做起來難度不大而有趣，費(fèi)時(shí)不多而收獲大。這樣學(xué)生就樂于自學(xué)精于自學(xué)。

再次，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)進(jìn)行閱讀自學(xué)成果總結(jié)。在學(xué)生閱讀自學(xué)以后，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容即時(shí)組織學(xué)生講座，肯定學(xué)生的自學(xué)成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大自學(xué)影響，讓學(xué)生體會到閱讀自學(xué)的確使自己處在課堂教學(xué)過程中的主體地位，贏得主動權(quán)，并有利于自己閱讀理解能力，邏輯思維能力，自學(xué)能力等能力的提高，有利于學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。這樣會增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)在動力，調(diào)動學(xué)生的自學(xué)積極性，從而逐步形成閱讀自學(xué)的良好習(xí)慣。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀自學(xué)的良好方法

地理課本是學(xué)生獲取地理知識的主要來源，也是回答地理問題的主要依據(jù)。地理課的自學(xué)是通過學(xué)生認(rèn)真閱讀地理課本知識，做自學(xué)筆記，回答一些問題等途徑實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)地理科的特點(diǎn)，課本知識的難易情況，教學(xué)大綱的要求，學(xué)生的實(shí)際，地理科的閱讀自學(xué)有以下幾種方法。

（一）“語意式”閱讀法

這種閱讀自學(xué)方法就是讓學(xué)生用類似學(xué)習(xí)語文的方法去閱讀地理課文。“語意式”閱讀法主要適合于課本篇幅較長，但知識點(diǎn)不多，層次比較清楚的章節(jié)或段落，如高中地理下冊的一些章節(jié)。使用這種方法自學(xué)時(shí)，要求學(xué)生對課文內(nèi)容逐段、逐句、逐字地通讀，先找出知識點(diǎn)，排一排知識層次，再對每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，然后做好讀書筆記。對重要的要領(lǐng)可做句子成份分析，找出關(guān)鍵詞，對看不懂的疑難問題作上標(biāo)記。教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)要提出一些問題進(jìn)行考查，檢查學(xué)生對知識的理解和掌握程度，對學(xué)生自學(xué)中存在的問題進(jìn)行必要的講解。對于知識簡單的課本內(nèi)容，采取“語意式”閱讀法讓學(xué)生自學(xué)既可以節(jié)省時(shí)間，又可避免因教師講解過多而使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。

（二）“提綱式”閱讀法

對理論性強(qiáng)，閱讀理解難度較大，學(xué)生一時(shí)難以把握教材，為降低難度，便于學(xué)生自學(xué)掌握，可采用“提綱式”閱讀法進(jìn)行自學(xué)這就是教師在課前就教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好讀書提綱，理出主要知識點(diǎn)，為學(xué)生看書自學(xué)指出思路，從而達(dá)到降低自學(xué)難度的目的。如學(xué)習(xí)魯教版必修一第二單元“大氣的水平運(yùn)動”時(shí)，就可列出這樣的自學(xué)提綱：
（1）熱力環(huán)流→氣壓差異→氣壓梯度→水平氣壓梯度力
（2）大氣的受力情況分析及其產(chǎn)生的大氣運(yùn)動（填寫下表）

大氣受力情況分析	大氣水平運(yùn)動特點(diǎn)
水平氣壓梯度力	?
水平氣壓梯度力+地轉(zhuǎn)偏向力	?
水平氣壓梯度力+地轉(zhuǎn)偏向力+摩擦力	?

（3）繪出在氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下形成的風(fēng)（北半球）的示意圖。

采用“提綱式”閱讀法自學(xué)學(xué)生依據(jù)提綱，帶著問題去看書、讀圖，并完成一定的要求，然后讓學(xué)生擺出各自的見解，進(jìn)行講座最后由教師歸納意見，得出正確結(jié)論。這樣，課堂氣氛生動、活躍，學(xué)生的主動性充分發(fā)揮，學(xué)生對重、難點(diǎn)知識理解得更透徹，掌握得更牢固。

（三）“習(xí)題式”閱讀法

所謂“習(xí)題式”閱讀法，就是教師根據(jù)大綱要求，把課本知識轉(zhuǎn)化為習(xí)題，讓學(xué)生帶著習(xí)題去看書自學(xué)，邊閱讀邊做習(xí)題。它適合于知識點(diǎn)較密集，重、難點(diǎn)較集中的那部分教材。采用這種方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)選編習(xí)題很重要，要求選編的題目與課本內(nèi)容密切聯(lián)系，主要知識點(diǎn)都應(yīng)在題目中顯示出來，而且題目要有一定的綜合性和啟發(fā)性，有利于學(xué)生對課本知識的理解和掌握，但難度要適中，以大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)都能得出正確答案為宜。
??? 把習(xí)題印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生帶著題目有針對性地去看書，到課本中找答案，辯正錯(cuò)，動眼、動手、動腦，有利于學(xué)生分析、歸納等思維能力的提高，同時(shí)學(xué)生依照課本去解答題目，能夠準(zhǔn)確而簡明扼要地得出正確答案，有利于學(xué)生答題的規(guī)范化，提高解題能力。

（四）“地圖式”閱讀法

地理和地圖關(guān)系十分密切，地理課本上有許多的插圖，還有學(xué)習(xí)地理知識的重要工具地圖冊。“地圖式”閱讀法就是要求學(xué)生在閱讀自學(xué)地理知識的時(shí)候，充分重視地圖的作用，認(rèn)真讀圖，分析地圖，理解、記憶地圖，從地圖上獲取地理知識、地理信息，并能夠做到圖文轉(zhuǎn)換，應(yīng)用地圖說明地理問題，尋求各種地理規(guī)律、地理特征和地理成因的答案，也能把圖轉(zhuǎn)換成文，用語言文字準(zhǔn)確敘述圖所揭示的地理事物的分布、地理規(guī)律和地理成因等，以提高學(xué)生的讀圖分析能力。

（四）逆向思維閱讀法

? 在地理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過正向思維去獲取地理概念、原理和規(guī)律，也可以挖掘教材中的某些探索性內(nèi)容，執(zhí)果索因，引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維去推斷地理概念、原理和地理規(guī)律。如講解“世界氣候類型”時(shí)，可以提前給出各氣候類型的特征，然后引導(dǎo)學(xué)生解決下列幾個(gè)問題：（1）讀圖找出各氣候類型的分布規(guī)律；（2）氣候特征與全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布有何關(guān)系？（3）根據(jù)結(jié)論，推斷影響氣候類型的因素有哪些？（4）如何根據(jù)氣候特征判斷出氣候類型？同學(xué)們通過這些問題的討論，以及師生的共同探討能掌握到相應(yīng)的知識。執(zhí)果索因，啟發(fā)了學(xué)生自己去猜想、推理、判斷、驗(yàn)證，啟迪了學(xué)生逆向思維的思路。

? 以上幾種閱讀自學(xué)地理課本的方法，適合于不同的教材內(nèi)容和不同程度的學(xué)生，在教學(xué)過程中，要因材施教，因人制宜，靈活運(yùn)用。

總之，建立自學(xué)和課堂教學(xué)相配套的教學(xué)模式，把閱讀自學(xué)作為地理課堂教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)來抓，并反復(fù)堅(jiān)持，不斷改進(jìn)，就能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握正確的自學(xué)方法，就能提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力，學(xué)生在認(rèn)識到閱讀自學(xué)的價(jià)值后，也會自覺拿起閱讀自學(xué)這個(gè)武器，去提高地理學(xué)習(xí)成績，從面達(dá)到提高地理課堂教學(xué)效果的目的。

?

初中生物主體參與課堂有效生成案例研究

程華麗

摘要：主體參與課堂教學(xué)可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這種教學(xué)模式也是陶行知先生所推崇的。在主體參與課堂教學(xué)過程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、合作者、參與者、組織者，在動態(tài)生成時(shí)，教師含而不露、指而不明、開而不達(dá)、引而不發(fā)，以導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)的姿態(tài)參與其中，以創(chuàng)設(shè)適于有效生成的教學(xué)情境，喚起學(xué)生內(nèi)在的參與和探究熱情，提高整個(gè)課堂教學(xué)的有效性。在這樣的課堂上，學(xué)生會有有效的“預(yù)設(shè)生成”，還會有一些“非預(yù)設(shè)生成”。

關(guān)鍵詞：生物 ??主體參與??? 課堂?? 有效生成

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生動腦、動口、動手的機(jī)會很少，束縛了學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，抑制了創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，學(xué)生變成被動接受知識的“容器”，課堂上只有教師的“預(yù)設(shè)”根本沒有學(xué)生的“生成”。主體參與課堂教學(xué)可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這種教學(xué)模式也是陶行知先生所推崇的。在主體參與課堂教學(xué)過程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、合作者、參與者、組織者，在動態(tài)生成時(shí)，教師含而不露、指而不明、開而不達(dá)、引而不發(fā)，以導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)的姿態(tài)參與其中，以創(chuàng)設(shè)適于有效生成的教學(xué)情境，喚起學(xué)生內(nèi)在的參與和探究熱情，提高整個(gè)課堂教學(xué)的有效性。在這樣的課堂上，學(xué)生會有有效的“預(yù)設(shè)生成”，還會有一些“非預(yù)設(shè)生成”，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮，他們在主動思考，這樣的學(xué)習(xí)才是有生命活力的學(xué)習(xí)。

??? 1．民主平等催生精彩的生成

??? 教育大師陶行知認(rèn)為：“要讓學(xué)生自主地走上創(chuàng)造道路，手腦并用，勞力上勞心，首要問題是教師要在教學(xué)中創(chuàng)造一種民主教育的環(huán)境?！庇捎陂L期受傳統(tǒng)文化中師道尊嚴(yán)的潛移默化的影響，至今在很多教師的心目中，民主意識是比較淡薄的，因此在教育教學(xué)中有意無意地表現(xiàn)出程度不同的居高臨下或惟我獨(dú)尊。雖然教師的學(xué)識遠(yuǎn)在學(xué)生之上，但就人格上來說，師生之間是平等的。民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是課堂有效生成的重要條件。當(dāng)學(xué)生處在一種安全感的環(huán)境里，處在輕松愉悅的情緒氛圍下，就會對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來，思維最活躍，學(xué)習(xí)效果最好，從而萌發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，課堂將不斷出現(xiàn)精彩的生成，充滿生命的活力。要創(chuàng)造民主和諧的課堂，教師要做到與學(xué)生平等對話，要保護(hù)孩子的好奇心，鼓勵并肯定學(xué)生的課堂提問。曾聽過特級教師及人民教育家培養(yǎng)對象任小文老師的一節(jié)生物公開課，且不說老師教學(xué)內(nèi)容講的有多精彩，就她與學(xué)生之間平等交流的話語讓我感觸很深，這也許是她課堂成功的一個(gè)重要原因。再如知名教育家魏書生說：“教師是為學(xué)生服務(wù)的，要把學(xué)生當(dāng)助教，尊重學(xué)生，民主決策，就是以人為本?。∑綍r(shí)我會說：‘孩子，老師能幫你干點(diǎn)啥？’‘孩子，別在那兒閑著，咱干小事，大事干不來，小事趕快做?！谑牵⒆觽兏吒吲d興的，課堂上都活動起來了，都讀起來，說起來，寫起來了，課堂自然就好了?！庇纱丝梢?，民主平等確實(shí)是制勝的法寶，促使課堂精彩生成的法寶。

2精心的預(yù)設(shè)催生高質(zhì)量的生成

課堂上預(yù)設(shè)與生成是辯證的對立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對文本的尊重，生成體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性和開放性，兩者具有互補(bǔ)性。要生成精彩，增強(qiáng)實(shí)效，其教學(xué)過程還是需要教師精心預(yù)設(shè)的，沒有精心的預(yù)設(shè)就沒有精彩的生成,沒有精彩的生成課堂就不會煥發(fā)出生命的活力。在講“指壓止血”和“止血帶止血”時(shí)，對于動脈出血應(yīng)該如何止血，我并沒有直接給出答案，而是提出問題：“手臂動脈內(nèi)的血液是向上流還是向下流？”引導(dǎo)學(xué)生先分析手臂動脈的血流方向，然后我又提醒他們：“你們想想我們之前講的動脈是將血液送回心臟還是把血液從心臟輸送出去？”同學(xué)們立刻恍然大悟：“動脈是把血液從心臟輸送出去，所以手臂動脈的血液是向下流?！蔽医又痔釂枺骸叭绻直蹌用}某處出血，我們應(yīng)該在傷口的上方止血還是下方止血？”有了前面的鋪墊，學(xué)生們很快得出應(yīng)該在傷口上方止血。我又補(bǔ)充解釋：“相比于下方，上方接近心臟所以稱為近心端”。隨后，同學(xué)們又自己分析出靜脈出血應(yīng)在遠(yuǎn)心端止血。此時(shí)，學(xué)生們的臉上蕩漾著成就的喜悅。設(shè)想，如果沒有教師提供直觀的手臂血管幻燈片和幾個(gè)巧妙的提問，學(xué)生會有如此高效的生成嗎？

主體參與的課堂注定會有意想不到的生成。有個(gè)平時(shí)成績比較好的學(xué)生問道：“老師，我平時(shí)都是看到紗布直接包扎在傷口上止血，跟你講的怎么不一樣？”我相信他的疑惑可能很多學(xué)生都有，這種動態(tài)生成說明我們的課堂是有生命氣息的，利用好這種動態(tài)生成可以為課堂“錦上添花”。

3．合理的思維空間催生有價(jià)值的生成

生成需要空間，空間是生成的前提條件。在講生物遺傳題時(shí)，可以設(shè)置如下三種問題：

問題一：分析基因?qū)ι镄誀畹目刂?/span>

父親????? 能卷舌?????????? 不能卷舌?? 母親

?????????? Rr??????? x??????? rr

??????????????

??? ?生殖細(xì)胞? R?????? r?????????? r

?

?????? 子代????? ???????????????????

????? 子代性狀?? ????????????????????

???????? 比例??? ?????????：? ????????

（1）圖中子女的基因組成是什么？????????????????????????

（2）這對夫婦生出不能卷舌的孩子的可能性有多小？????????

??? 問題二：假定父親能卷舌（Rr）,母親能卷舌（Rr）,子女的基因組成和性狀表現(xiàn)如何？

??? 問題三：卷舌和不能卷舌為一對相對性狀，卷舌由顯性基因控制，不能卷舌由隱性基因控制，假定父親能卷舌，母親能卷舌,子女的基因組成和性狀表現(xiàn)如何？

比較三個(gè)問題可知：問題一空間太窄，答案唯一，生成太少；問題三空間太大，生成太雜；問題二則有較合理的思維空間，學(xué)生能夠在這空間里作有效的思考。可見，調(diào)節(jié)問題的空間可以催生有價(jià)值的生成。。

4．充足的時(shí)間催生有效的生成

生成需要時(shí)間，時(shí)間是生成的必要條件。課堂上比較糟糕的事是教師出于趕時(shí)間，不給學(xué)生思考的時(shí)間，提出問題一看到學(xué)生沒有反應(yīng)，就急匆匆自己上陣，幫學(xué)生操作、幫學(xué)生思考、幫學(xué)生回答，又使課堂學(xué)習(xí)成為灌輸學(xué)習(xí)。設(shè)置的問題在符合學(xué)生能力的前提下，如果學(xué)生沒有形成預(yù)設(shè)生成，比較好的選擇就是給他們時(shí)間，讓他們思考甚至討論。學(xué)生沒有回答，并不等于完全不會，只是沒有明確該如何表達(dá)，或者在判斷自己的思考是否正確而已。例如，在講《留住碧水藍(lán)天》這章內(nèi)容時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題：“形成霧霾的原因是什么？怎樣做可以減少霧霾？”當(dāng)時(shí)學(xué)生一下子都沉默了，一時(shí)回答不出來。這時(shí)候我讓他們討論，討論了一會兒，學(xué)生就有了許多精彩的答案。再如，我在講生物習(xí)題時(shí)，總是留充足的時(shí)間給學(xué)生自己做完，然后再請學(xué)生回答。通過學(xué)生回答問題的情況可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生生成的情況，結(jié)果表明時(shí)間越充足，學(xué)生的生成情況越好。

5．動手實(shí)踐操作催生高效的生成
著名教育家陶行知先生認(rèn)為：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做

上教，在做上學(xué)。事情怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心?！痹谥v生物學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)我們就應(yīng)該遵循這樣的原則：讓學(xué)生在做中學(xué)。如果不讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，老師再怎么講的天花亂墜，恐怕也收效甚微。關(guān)于這一點(diǎn)我有切身的體會，在講顯微鏡操作時(shí)，關(guān)于“下降鏡筒時(shí)眼睛注視下面的物鏡和上升鏡筒時(shí)眼睛注視上面的目鏡觀察”學(xué)生單純靠死記硬背很容易搞混，但通過自己動手操作顯微鏡，學(xué)生們很快就掌握了兩種操作的區(qū)別，而且記憶深刻。所以說動手實(shí)踐操作催生高效的生成。
??? 總之，教師要預(yù)先為學(xué)生的主動參與留出時(shí)間和空間，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。只有讓預(yù)設(shè)與生成和諧相生，課堂教學(xué)才會高潮迭起，精彩紛呈。

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“主體參與”課堂模式對英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)?????? 陳佳

【摘要】：“主體參與”課堂教學(xué)模式的核心就是要注重學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，注重創(chuàng)設(shè)課中的小組學(xué)習(xí)、合作交流、質(zhì)疑答疑等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)在將學(xué)生的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)科能力方面起了關(guān)鍵性的作用。

【關(guān)鍵字】：? 主體參與? 課堂模式?? 可以促進(jìn)?? 能力提升

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一、 “主體參與”課堂模式的概念及其核心要素

“主體參與體驗(yàn)式”課堂教學(xué)模式是我校教學(xué)改革中的一大特色?！爸黧w參與”課堂教學(xué)模式的核心就是注重學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，注重創(chuàng)設(shè)課中的小組學(xué)習(xí)、合作交流、質(zhì)疑答疑，注重課后的拓展延伸和學(xué)習(xí)反思。這一模式的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是教師在備課上要充分創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的“學(xué)習(xí)活動”(tasks & activities )，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與和質(zhì)疑。其關(guān)鍵是要體現(xiàn)課堂的目標(biāo)導(dǎo)入、小組討論話題的有效、小組合作后的小組展示或匯報(bào)及課堂的總結(jié)提升。課堂的設(shè)計(jì)要盡力讓每個(gè)學(xué)生都能參與，都有體驗(yàn)的機(jī)會，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生在親身實(shí)踐中明白求知、合作、做人的道理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以提升英語學(xué)科的學(xué)習(xí)能力

“百學(xué)須先立志”(朱熹),自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度,也是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在外語教學(xué)中我們提倡自主學(xué)習(xí),就是鼓勵學(xué)生最大程度地為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任,對學(xué)什么和如何學(xué)做出決策,并且在學(xué)習(xí)中不斷反思、調(diào)整,努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),直至形成終身學(xué)習(xí)的能力。能否讓學(xué)生持之以恒的堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)靠的是教師不斷地關(guān)注、引導(dǎo)和調(diào)控，“主體參與”的課堂模式的第一環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生談自主學(xué)習(xí)的疑惑，鞏固自主學(xué)習(xí)的成果，交流自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，教師在這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)就是激活、調(diào)控和指導(dǎo)。

自學(xué)是一個(gè)充滿自我挑戰(zhàn)的過程，也是一個(gè)人自我提升的過程，它能夠歷練學(xué)生的意志，提高他們自身的綜合素質(zhì)，從而使他們在生活中能夠增強(qiáng)對社會的適應(yīng)能力。由于英語的自主學(xué)習(xí)往往是通過閱讀大量的英語文本來實(shí)現(xiàn)的，這樣學(xué)生不但能夠提高他們的閱讀能力，還可以提高他們對文學(xué)作品的鑒賞力、豐富其語言功底，幫助他們更好地了解東西方文化，從而能夠更準(zhǔn)確地使用英語，提高其漢譯英的翻譯能力。在自主地學(xué)習(xí)英語的過程中，自學(xué)者掌握著思想的主動權(quán)，他們的分析能力和感悟能力以及綜合分析能力都能在主動思考中得以提高。同時(shí)自學(xué)也為自學(xué)者打開了一扇窗，促使他們了解到許多課堂上學(xué)不到的東西，開闊了他們的視野。自學(xué)者在英語學(xué)習(xí)中要不斷的琢磨，這也能培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，提高其心理反應(yīng)能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)“好比扶孩子走路，能放手時(shí)堅(jiān)決放手，是一條規(guī)律”在英語教學(xué)中，教師進(jìn)行聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練，口語與筆頭練習(xí)融為一體，四會能力相輔相成，將語言的功能，意念和語言的結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合起來，邊學(xué)邊用，在學(xué)中用，在用中學(xué)。自主學(xué)習(xí)的過程也許有些困難，教師應(yīng)及時(shí)為他們的學(xué)習(xí)過程添色加彩。教學(xué)中一個(gè)鼓勵的眼神，一句表揚(yáng)的話，都會無形中為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)吶喊助威；課堂中讀準(zhǔn)一個(gè)英語單詞，掌握一個(gè)英語短語，運(yùn)用一個(gè)英語句子，理解一篇英語短文，進(jìn)行一個(gè)簡短表演，學(xué)生就會在教師為他們搭建的平臺上時(shí)時(shí)感受到成功帶來的樂趣，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的愉悅。自主學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)個(gè)成功點(diǎn)便會變成他們成長歷程的一個(gè)個(gè)加油站。當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)到了最新的知識，這些知識也會很快老化，不能終身受用。在日常教學(xué)中除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新教育教學(xué)方式、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、創(chuàng)造體驗(yàn)成功機(jī)會，還應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟課標(biāo)的基本精神，積極吸收如語篇教學(xué)思想、任務(wù)型教學(xué)法等新的教學(xué)思想中有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的合理成分，大力推動“課標(biāo)”引領(lǐng)下的英語課程改革，努力使自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)成為課堂教學(xué)的智慧性延伸，讓學(xué)生最大限度地發(fā)展個(gè)人的聰明才智和創(chuàng)新意識，從而達(dá)到讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為學(xué)科能力的延伸。

三、小組合作與交流可以提升英語學(xué)科的表達(dá)能力

獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞.所謂合作學(xué)習(xí)是指在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，借助異質(zhì)小組的基本形式，通過小組同伴的溝通和交流，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u價(jià)、獎勵依據(jù)的教學(xué)策略。課堂教學(xué)中師生互動的形式多種多樣，但學(xué)生之間和小組之間的互動尤為重要，而且更主要的是學(xué)生之間的互動，我們這里主要指的是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。由于合作學(xué)習(xí)在同一班級進(jìn)行，學(xué)生具有共同的年齡特征、知識水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想情感因素，易于相互傳遞和接受信息，易于激勵學(xué)生的參與意識，從而促進(jìn)學(xué)生掌握外語進(jìn)行交往。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合的特殊地理位置，外來員工子女尤其和農(nóng)民工子女人數(shù)占了大多數(shù)，這些孩子在學(xué)習(xí)英語時(shí)普遍存在這樣一些弊端：害怕說英語，不敢開口說英語，心里明白但又害怕說出來被別人笑話等，結(jié)果學(xué)了一口“啞巴英語”。加之絕大部分家長文化程度不高，他們對孩子的學(xué)習(xí)雖有期望但忙于生計(jì)往往關(guān)心不夠，基本無力輔導(dǎo)孩子英語學(xué)習(xí)。農(nóng)村小孩受家庭環(huán)境、社會環(huán)境等限制，英語水平基礎(chǔ)相當(dāng)差。如何擺脫這種現(xiàn)狀呢？通過多年的英語教學(xué)實(shí)踐與研究，我認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的英語口語交際能力是行之有效的方法。尤其是對農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，能起到立竿見影的作用。合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。在合作學(xué)習(xí)中小組成員為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分工合作，你幫我學(xué)，相互配合，共同努力，從而培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)、互助、合作、共處的能力。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)大班上課的不足，給每個(gè)學(xué)生鍛煉口語的機(jī)會。目前，大多數(shù)學(xué)校仍以大班教學(xué)為主。學(xué)生人數(shù)多，教師在有限的40分鐘內(nèi)很難讓每個(gè)學(xué)生都有足夠“說”的機(jī)會。結(jié)果造成只有少數(shù)積極分子參與課堂活動，大多數(shù)人只是旁觀者的局面，這對英語學(xué)習(xí)相當(dāng)不利。合作學(xué)習(xí)中的小組學(xué)習(xí)模擬了小班化上課的形式，每個(gè)學(xué)習(xí)小組是一個(gè)基本單位，每個(gè)學(xué)生在小組里都有機(jī)會展示自己，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以此鍛煉自己的口語表達(dá)能力。除此之外，合作學(xué)習(xí)還能起到尊重學(xué)生個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都得到平等發(fā)展的作用。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，小部分學(xué)生因性格內(nèi)向或基礎(chǔ)稍差導(dǎo)致自卑心理，不主動發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只是等待老師注意到他們才愿意開口，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐提供了解決方法，給這些學(xué)生一段緩沖時(shí)間，避免了當(dāng)場答錯(cuò)的尷尬，而且在完成任務(wù)期間可以與組內(nèi)成員共同探討交流。在代表本組展示成果時(shí)，由于有了先前的充分準(zhǔn)備，他們就能放松、大膽地表達(dá)自我，體驗(yàn)成功的快樂，從而樹立信心。

四、質(zhì)疑答疑可以提升英語學(xué)科的理解和思維能力

?? “授之以魚，不如授之以漁。”在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常鼓勵那些積極提問的學(xué)生，消除學(xué)生的緊張和顧慮，使他們勇于提出問題。教師還應(yīng)遵循延遲判斷原則，對學(xué)生提出的各種意見、觀點(diǎn)，不要當(dāng)即作出判斷，并要不斷鼓勵學(xué)生產(chǎn)生新的想法，大膽地向教材質(zhì)疑，向老師質(zhì)疑，在質(zhì)疑中求疑，在求疑中發(fā)展思維。?

在英語教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有很多學(xué)生已習(xí)慣于被動地、無條件地全盤接受老師所傳授的知識，不愿向教師質(zhì)疑，甚至老師講錯(cuò)了，他們也不質(zhì)疑。我有一次在課堂上講mood 時(shí)，有意地講錯(cuò)：好心情是in good mood,壞心情是in bad mood, mood 是不可數(shù)名詞。我講后大多數(shù)學(xué)生都在認(rèn)真地記筆記，只有兩個(gè)同學(xué)舉起手來怯生生地對我提出了異議，我說：大家想一想是書上對呢還是老師講得對，大家都說我講得對，肯定是書上錯(cuò)了……為此我大大表揚(yáng)了那兩個(gè)敢于向我指出錯(cuò)誤的孩子，并號召其他同學(xué)向他倆學(xué)習(xí)，敢于提問。素質(zhì)教育就是要調(diào)動全體學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，從而獲得全面發(fā)展。??

我們當(dāng)代的英語教師必須改變傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，爭取做學(xué)生們的知心朋友，為學(xué)生創(chuàng)造“存疑”“問疑”“解疑”的良好條件，積極鼓勵學(xué)生敢于對不明白的問題質(zhì)疑，使學(xué)生不但敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，而且習(xí)慣質(zhì)疑，使其樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)語言知識的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到通過質(zhì)疑獲得創(chuàng)新的成就感，在實(shí)施創(chuàng)新行為的過程中發(fā)展能力。對于那些善于思考，敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)生要給予鼓勵表揚(yáng)。把學(xué)生引入問題的天地，就是打開了學(xué)生思維的閘門，學(xué)生各抒己見，聽、說、讀、思的能力提高了，就會覺得學(xué)習(xí)英語更有趣了，那我們的英語課堂也會變得生動有趣，快樂無限。

總的來說，英語學(xué)科知識指的是課本上的知識，而英語學(xué)科能力指的是學(xué)生的運(yùn)用英語的能力，包括運(yùn)用英語交際和思維的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！边@就要求廣大教師把教學(xué)重心轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生對知識掌握的過程由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，深入實(shí)踐“主體參與”體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的這一學(xué)科能力。

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社會實(shí)踐活動在高中政治主體參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

陳月紅

[摘要]：讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得終身受益的必備品格和關(guān)鍵能力即核心素養(yǎng)，是高中政治主體參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，是新一輪政治教學(xué)改革的必然要求。因而，我結(jié)合教學(xué)探討社會實(shí)踐對學(xué)生的四點(diǎn)積極作用：1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位? 2.培育學(xué)生健康心理，確立理想信念? 3. 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 以及社會實(shí)踐應(yīng)遵循的原則：1.立足實(shí)際? 2.加強(qiáng)指導(dǎo) 3.總結(jié)和評價(jià)工作。

[關(guān)鍵詞]：高中政治主體參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)；社會實(shí)踐的積極作用；遵循原則。

?高中課程修訂明確提出來思想政治課要拿出1/3的時(shí)間，通過實(shí)踐活動的方式來開展教學(xué)，讓學(xué)生真正地接觸社會，體驗(yàn)才能形成真正地理念，形成他真正的素養(yǎng)。高中思想政治課社會實(shí)踐活動是指學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的活動情境，從思想政治學(xué)科背景出發(fā)，通過專業(yè)教師的指導(dǎo)，走出課堂，走出校園，主動了解社會、探究社會、服務(wù)社會，并從中汲取豐富知識的各種客觀活動。如社區(qū)服務(wù)、到工廠農(nóng)村參觀調(diào)查，寫社會調(diào)查報(bào)告和心得體會，參觀監(jiān)獄，旁聽法庭審判，聘請法制校長以案講法，參觀植樹培養(yǎng)環(huán)保意識、等。從而讓學(xué)生主動參與、操作、實(shí)踐、考察、探究，通過“體驗(yàn)”學(xué)習(xí)在知識能力之間架設(shè)好的橋梁。讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得終身受益的必備品格和關(guān)鍵能力即核心素養(yǎng)，是高中政治主體參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，是新一輪政治教學(xué)改革的必然要求。

下面結(jié)合我的高中政治教育教學(xué)工作來談一談對社會實(shí)踐的幾點(diǎn)看法。

（一）社會實(shí)踐的積極作用

1.社會實(shí)踐有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)上，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生只需專心聽講，認(rèn)真記筆記即可。而主體參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則要求學(xué)習(xí)者發(fā)揮主動精神，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，真正成為學(xué)習(xí)的主人。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動地參與，因?yàn)闆]有這種參與，就不能產(chǎn)生任何體驗(yàn)，更談不上學(xué)習(xí)過程的完成。另外從中學(xué)生特點(diǎn)看，他們聰明活潑，見多識廣，對社會事務(wù)充滿新奇，但由于中國許多家庭缺乏民主、自由的氛圍，孩子自小在家人的細(xì)心呵護(hù)下長大，在學(xué)校中接受灌輸式的教育，因此他們非常渴望擺脫父母、師長們看管式的教育，渴望能夠體驗(yàn)以主體性參與為特征的社會實(shí)踐活動。

如在學(xué)習(xí)高一經(jīng)濟(jì)生活《新時(shí)代的勞動者》這一內(nèi)容時(shí)，我組織學(xué)生做了一次社會實(shí)踐，學(xué)生分組調(diào)查并展示學(xué)習(xí)成果。第一組：網(wǎng)上搜索收集我國就業(yè)形勢的有關(guān)數(shù)據(jù)、就業(yè)政策及社會的需要等方面的信息。第二組：分組到本地人才市場、職業(yè)介紹所、廣告招工欄等地了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)所需的人才和求職人群的需要及其他們信息的來源，并收集和拍攝一些照片、視頻。第三組：收集泰州本地崗位成才，創(chuàng)業(yè)成功人士的具體事例，要求要有代表性、典型性。第四組：設(shè)計(jì)小品。小品內(nèi)容要求要反映當(dāng)今社會某些畢業(yè)生由于文化素質(zhì)不高、技能低，結(jié)果沒找到工作；某些畢業(yè)生雖然有一定的學(xué)歷，但由于觀念沒轉(zhuǎn)變造成就業(yè)困難。要求：生動活潑、有科學(xué)性和針對性?？梢哉f，通過這次社會實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生的潛力都挖掘出來了，每個(gè)學(xué)生的積極性都調(diào)動起來了。在總結(jié)課上，整個(gè)課堂氣氛很活躍，學(xué)生都有話可說，積極性很高，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。正如有的學(xué)生在總結(jié)中寫道：“這次社會實(shí)踐對我影響很大，我的自信心增強(qiáng)了，自覺性提高了。自己成了學(xué)習(xí)的真正主人?！笨梢?，社會實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位的好渠道。

2.社會實(shí)踐有助于培育學(xué)生健康心理，確立理想信念。當(dāng)今中學(xué)生伴隨著學(xué)習(xí)、升學(xué)、情感等各方面壓力的增加，心理出現(xiàn)或多或少的問題，輕者焦慮、煩躁，重者抑郁、自閉，甚至輕生。而傳統(tǒng)意義上的灌輸書本式教育根本無法讓中學(xué)生找到任何行之有效的解決方案。只有社會生活中的實(shí)踐活動，才能使一個(gè)人有真正的深刻體會。他們以此作為人生新的起點(diǎn)，帶著感動與思考啟程，去探索更加廣闊的生命長河。中學(xué)生通過各種形式的社會實(shí)踐，增長自身才干、獲得真知，逐漸成熟，心理成長才猶如插上雄鷹般的翅膀，將他們歷練得睿智、堅(jiān)強(qiáng)。正如有學(xué)生在總結(jié)中寫到：“通過社會實(shí)踐活動我消除了與李明的對立心理，感受到集體的溫暖，同學(xué)之間的友情，以前我一直認(rèn)為全班同學(xué)都在孤立我”；有的學(xué)生在總結(jié)中說：“通過社會實(shí)踐，我了解了當(dāng)前的就業(yè)形勢，在思考我的職業(yè)理想是什么”；有的說：“在今后的生活和學(xué)習(xí)中，我要改變在食堂吃飯浪費(fèi)糧食的惡習(xí)，更要努力學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)未來社會競爭的需要” 因此在新高考改革背景下，要引導(dǎo)學(xué)生融入社會、?關(guān)注民生，培養(yǎng)學(xué)生健康心理，培育有責(zé)任感的社會公民。
??? 3. 社會實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。新一輪政治教學(xué)改革的一個(gè)突出重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?！∩鐣且粋€(gè)大舞臺，了解社會，適應(yīng)社會，奉獻(xiàn)社會是學(xué)生成長應(yīng)該經(jīng)歷的過程和要求。學(xué)生的成長與成才，需要廣闊的天地、開闊的視野、豐富的閱歷、真實(shí)的環(huán)境。只有他們真正地參與其中，才會有真實(shí)的體驗(yàn)與收獲,因而它有助于鍛煉學(xué)生的綜合能力。

?如學(xué)生在《新時(shí)代的勞動者》的社會實(shí)踐中，學(xué)生親自到當(dāng)?shù)氐娜瞬攀袌?、職業(yè)介紹所等了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)所需人才和求職人群的需要，采訪、錄音、攝像，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；學(xué)生通過從圖書館、網(wǎng)上等多種渠道查找資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力；讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行社會實(shí)踐，采訪創(chuàng)業(yè)成功人士，設(shè)計(jì)小品分工合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生人際溝通、交流與合作能力。因此，一次社會實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生信息匯總篩選整合的能力，鍛煉了分析問題和解決問題的能力，提升了傾聽、分享、表達(dá)的能力

社會實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。青少年是一個(gè)國家的希望,一個(gè)民族的未來。青少年身上背負(fù)著發(fā)展中國的偉大而光榮的任務(wù)。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂創(chuàng)新是人類發(fā)展的不竭動力，中國的發(fā)展需要創(chuàng)新,需要青少年,作為青少年,要創(chuàng)新,所以就需要社會實(shí)踐活動,因?yàn)樯鐣?shí)踐活動是創(chuàng)新的基礎(chǔ),是創(chuàng)新的源泉,創(chuàng)新來自于社會實(shí)踐中的體驗(yàn)。

如在《新時(shí)代的勞動者》的社會實(shí)踐中，學(xué)生采取什么方式進(jìn)行采訪，通過什么方式獲取有效信息，在課堂上如何展示自己的采訪成果，學(xué)生都有所創(chuàng)新，學(xué)生都做了盡情的發(fā)揮，尤其是創(chuàng)作完成小品。因此，社會調(diào)查提供給學(xué)生的是更為自由的思維空間，因而能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）社會實(shí)踐應(yīng)遵循的原則

社會實(shí)踐不同于一般教學(xué)活動。社會實(shí)踐要能達(dá)到良好的效果，還需要遵循以下幾個(gè)原則：

立足實(shí)際.是指開展社會實(shí)踐活動時(shí)，要因地制宜、因時(shí)制宜、因?qū)W科制宜，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，愛好和特長自愿地、有選擇地參加，讓學(xué)生自主地開展活動，積極創(chuàng)造條件，把活動搞得豐富多采，最終達(dá)到情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育目標(biāo)。只有符合以上要求，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如：“經(jīng)濟(jì)生活”模塊“多彩的消費(fèi)”這一課，我的做法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容后再指導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的人群消費(fèi)現(xiàn)象中分析當(dāng)前我國居民消費(fèi)趨向、消費(fèi)心理及存在的問題，讓學(xué)生從自己、同學(xué)以及親朋好友的消費(fèi)情況入手，并通過多種途徑調(diào)查收集相關(guān)資料﹑得出結(jié)論，最后通過交流拓寬認(rèn)識，樹立正確的消費(fèi)觀念。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)。教師要對學(xué)生的社會實(shí)踐活動進(jìn)行具體指導(dǎo)。以幫助學(xué)生選定活動項(xiàng)目，成立活動小組、制定活動計(jì)劃，到具體的活動過程，都要給予具體、切實(shí)的幫助和指導(dǎo)。但這種指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為積極進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、指點(diǎn)、幫助、切不可包辦代替，強(qiáng)迫命令，能提高活動的效率和針對性。如在采訪創(chuàng)業(yè)成功人士時(shí)，針對應(yīng)該怎樣編寫采訪提綱，采訪中應(yīng)注意的事項(xiàng)，怎樣撰寫小論文等，我都做了具體的指導(dǎo)。

3.總結(jié)、評價(jià)工作。這是社會實(shí)踐取得成效的關(guān)鍵一步。需要把社會實(shí)踐的內(nèi)容上升到理論的高度，把社會實(shí)踐過程中的教育點(diǎn)挖掘出來。對整個(gè)實(shí)踐結(jié)果做一個(gè)整體性評價(jià)，并且鼓勵學(xué)生多做這方面的探討和嘗試。在組織社會實(shí)踐活動之后，學(xué)生寫有小結(jié)、體會、調(diào)查報(bào)告、小論文、圖文相間的小報(bào)等成果，采用多種形式展示。有的在課內(nèi)交流，有的在年級組交流。其成果作品可以通過黑板報(bào)、宣傳欄、展示會等形式展示，將學(xué)生參加社會實(shí)踐活動的情況納入到學(xué)分認(rèn)定中，作為平時(shí)成績的一部分。在學(xué)科考試中，增加了開放性題型，側(cè)重對學(xué)生知識的整體性、邏輯性、創(chuàng)新性進(jìn)行考核?！　?/span>

總之，思想政治課社會實(shí)踐活動是思想政治學(xué)科教學(xué)活動的延伸和深化，能極大地拓展思想政治課教學(xué)活動空間；是幫助學(xué)生從實(shí)際鍛煉和親身體驗(yàn)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，深化學(xué)生對學(xué)科知識理解，從而培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識；發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使學(xué)生人格日臻完善的重要活動之一；是當(dāng)前高中政治主體參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)新課程理念的一種有效手段，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉、在實(shí)踐中成長、在實(shí)踐中成功，其效果是客觀的，貴在持之以恒。

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結(jié)題報(bào)告

主體參與課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究

賈定國

一、研究背景

項(xiàng)目提出的背景是市教育局出臺了“減負(fù)八項(xiàng)規(guī)定”和“提高教學(xué)質(zhì)量十六條要求”；前提是貫徹宋呂銀局長“將減負(fù)增效提質(zhì)工程進(jìn)一步引向深入”的教科研工作要求；目的在于“用科研發(fā)展教師，用模式引領(lǐng)課堂，用科教推進(jìn)課改，用成果提升品位?！薄ㄟ^有效課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究，提高教學(xué)效率；通過課堂教學(xué)效率的提高，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)；通過一類課堂教學(xué)模式的實(shí)施，催生系列課堂教學(xué)模式。發(fā)揚(yáng)洋思精神，聚焦課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

該模式有利于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，鼓勵全市全體教師勇于實(shí)踐，探索新路。通過模式的引領(lǐng)，切實(shí)改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切實(shí)改變學(xué)生低效的學(xué)習(xí)方式。

二、理論依據(jù)

新課程強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，模式的研究本意就在于以課堂教學(xué)模式的形式落實(shí)新課程改革基本理念，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)際運(yùn)用，對于這方面的研究國內(nèi)外都有成功理論和經(jīng)驗(yàn)可借鑒。自主學(xué)習(xí)的研究，早在上世紀(jì)就有多人研究了，其中維果斯基心理學(xué)派、操作主義學(xué)派和社會認(rèn)知學(xué)派等多數(shù)心理學(xué)家對自主學(xué)習(xí)都從不同的角度做出學(xué)派論述。葉希波夫就提出：自主學(xué)習(xí)是教師提出課題，學(xué)生解決課題，并提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間；人本主義觀點(diǎn)的羅杰斯認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)是在良好的學(xué)習(xí)情境中，由個(gè)體主動發(fā)起的對認(rèn)知、情感、行為、個(gè)性等多方面發(fā)生作用從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的自我發(fā)展的學(xué)習(xí)活動過程；蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師是思考力的培育者，不是知識的注入者?！彼鲝埥虒W(xué)中要重視創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。國內(nèi)也有很多成果和成功經(jīng)驗(yàn)。陶行知對自主學(xué)習(xí)就十分推崇，陶行知先生認(rèn)為“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，這里的“學(xué)”就包括自主學(xué)習(xí)，并主張“智育注重自學(xué)”。我國著名教育改革家魏書生老師對自主學(xué)習(xí)也有重要論述，他將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力分為四個(gè)過程：即“提高認(rèn)識—激發(fā)興趣—教給方法—培養(yǎng)習(xí)慣”。他對自主學(xué)習(xí)的高度重視充分體現(xiàn)在他倡導(dǎo)的課堂教學(xué)“六步法”之中，即“定向、自學(xué)、討論、答疑、自測和自結(jié)”六大步，六大過程中對自主學(xué)習(xí)都有重要體現(xiàn)。我國年輕學(xué)者華東師范大學(xué)心理學(xué)系副教授、全國心理技術(shù)應(yīng)用研究會常務(wù)理事、上海市心理學(xué)會副秘書長龐維國近年來對自主學(xué)習(xí)也有專題研究，這方面最有影響的著作是《自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略》。他將自主學(xué)習(xí)概括為 “能學(xué)”、“想學(xué)”、“會學(xué)”和“堅(jiān)持學(xué)”。合作學(xué)習(xí)的研究，20世紀(jì)70年代初在美國興起，發(fā)展迅速，實(shí)效顯著，成為當(dāng)代教學(xué)改革最為成功的典范之一，深受世界上許多國家的關(guān)注與歡迎。合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的主要內(nèi)容為：社會互賴?yán)碚摚贿x擇理論；教學(xué)工學(xué)理論；動機(jī)理論；凝聚力理論；發(fā)展理論；認(rèn)知精制理論；接觸理論。合作學(xué)習(xí)有著極其堅(jiān)實(shí)和科學(xué)的理論基礎(chǔ)，是一種復(fù)合活動，其理論基礎(chǔ)也自然具有復(fù)合的特色,主要有教學(xué)工學(xué)理論、動機(jī)理論、社會凝聚力理論等。

系統(tǒng)完整的教學(xué)模式是從近代教育學(xué)形成獨(dú)立體系開始的，“教學(xué)模式”這一概念與理論在20世紀(jì)50年代以后才出現(xiàn)。不過在中外教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)思想中，很早就有了教學(xué)模式的雛形。20世紀(jì)50年代以來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育面臨著新的科技革命的挑戰(zhàn)，促進(jìn)人們利用新的理論和技術(shù)去研究學(xué)校教育和教學(xué)問題。現(xiàn)代心理學(xué)和思維科學(xué)對人腦活動機(jī)制的揭示，發(fā)生認(rèn)識論對個(gè)體認(rèn)識過程的概括，認(rèn)知心理學(xué)對人腦接受和選擇信息活動是研究，特別是系統(tǒng)論、控制論、信息加工理論等的產(chǎn)生，對教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了深刻的影響，也給教學(xué)模式提出了許多新的課題。因此這一階段在教育領(lǐng)域出現(xiàn)了許多的教學(xué)思想和理論，與此同時(shí)也產(chǎn)生了許多新的教學(xué)模式。在當(dāng)代教學(xué)模式的研究中，越來越重視引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的心理論、新成果。有些教學(xué)模式已經(jīng)開始注意利用電腦等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的成果，教學(xué)條件的科學(xué)含量越來越高，充分利用可提供的教學(xué)條件設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

三、研究目標(biāo)

通過本課題研究，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞知識的容器”，難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。主體參與課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生“做中學(xué)”，體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)中實(shí)踐能力的重要性，從而激發(fā)學(xué)生興趣，感覺學(xué)習(xí)快樂。

通過本課題研究，讓教師更新教學(xué)觀念。新的教學(xué)理念要求教師不斷更新觀念，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變思想，與時(shí)俱進(jìn)。主體參與課堂教學(xué)模式中的教師不僅僅是知識的傳授者，而是角色日趨多元化。在教學(xué)中不能偏重單一的知識的傳授或者語言能力的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

通過本課題研究，讓師生改變教材觀。在主體參與課堂教學(xué)模式中教材只是學(xué)生利用的資源的一部分，應(yīng)該把眼光投向更廣闊的報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源、社會資源等等，應(yīng)該利用學(xué)會的技能更好的占有學(xué)習(xí)資源，從中篩選、分析、組合、加以運(yùn)用。

四、研究內(nèi)容

基于對我校新教材的教學(xué)狀況、教師如何組織實(shí)施教學(xué)和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查，分析我校在新教材教學(xué)中不能實(shí)施有效教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降的原因，通過開展一系列的教學(xué)案例和論文研究，探索一條在教學(xué)中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動、提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和成合作探究的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量整體提高的主體參與課堂教學(xué)模式。

五、研究方法

研究法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

六、研究對象

泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中學(xué)段的教師與學(xué)生、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制。

七、研究步驟

第一階段，常見教學(xué)問題調(diào)研與解決；

第二階段，應(yīng)對策略整合性研究與試驗(yàn)；

第三階段，高中學(xué)段、政史地學(xué)科、四類基本課型模式方案提出；

第四階段，所有學(xué)段、所有學(xué)科、所有課型模式方案提出；

第五階段，區(qū)域通用模式方案提出；

第六階段，項(xiàng)目中期成果驗(yàn)證與實(shí)施；

第七階段，國家級、省級及市級課題申報(bào)與開展；

第八階段，“通用模式”成果呈現(xiàn)與專家鑒定；

第九階段，整合“通用模式”提交終結(jié)成果；

第十階段，終結(jié)成果的大規(guī)模推廣與進(jìn)一步發(fā)展。

八、研究成果

1、理論成果

在研究中，以經(jīng)驗(yàn)借鑒、教法創(chuàng)新、理論發(fā)展、課堂教學(xué)策略整合等措施為突破口，針對課堂教學(xué)中的“低效”、“無效”和“負(fù)效”等突出問題，用教研手段探究，用科研手段整合，大膽創(chuàng)新，大膽研究，大膽實(shí)踐，已經(jīng)創(chuàng)新出適合不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的課堂教學(xué)模式——主體參與課堂教學(xué)模式。

2、實(shí)踐成果（略）

九、研究反思

在主體參與課堂教學(xué)模式的實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題需要在教育教學(xué)中進(jìn)一步的解決、完善，主要表現(xiàn)在：

少數(shù)教師對主體參與課堂教學(xué)模式的理解流于“形似”，認(rèn)為只要有了課前導(dǎo)學(xué)案、課堂學(xué)生討論、教師點(diǎn)評等就是一堂主體參與課堂教學(xué)模式課；導(dǎo)學(xué)案等以教材為依托構(gòu)建知識框架為全部內(nèi)容，沒有能體現(xiàn)出主體參與課堂教學(xué)的本意是為了實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)能力要求，在主體參與課堂教學(xué)中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識，更要圍繞教學(xué)目標(biāo)要求培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、主動探究、獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合等；教學(xué)效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然是單一的知識掌握的要求，不能充分注意到在新課程理念下的教育教學(xué)對知識、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的全方位多層次的要求。

總之，在主體參與課堂教學(xué)模式的研究中，如何進(jìn)一步做到面向教學(xué)中的“有效、高效”，以及面向全體學(xué)生和學(xué)生終身發(fā)展的“全效”，我們還有更多的思考，有更大的探究空間。

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“主體參與”理念下高中化學(xué)學(xué)測課體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究（摘選）

顧華津

1.課題的提出背景及意義

1.1新課程的教學(xué)要求

高中化學(xué)學(xué)測考查必修課程和化學(xué)與生活的相關(guān)內(nèi)容，立足于義務(wù)教育化學(xué)課程基礎(chǔ)，將化學(xué)知識與化學(xué)能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而對于教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的選擇，則有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及未來整體發(fā)展，化學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠貫徹教育 “面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的戰(zhàn)略思想，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念。

1.2目前的現(xiàn)狀及關(guān)注度

1.2.1學(xué)測課中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不夠充分

通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、對教師進(jìn)行訪談顯示：目前化學(xué)學(xué)業(yè)水平復(fù)習(xí)課時(shí)間緊、任務(wù)重，大部分文科學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、基礎(chǔ)較差導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心較低、復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫造成學(xué)習(xí)氛圍異常緊張。大部分老師采用一份接一份模擬卷、沖刺卷、信息卷、壓軸卷……不停的轟炸學(xué)生，學(xué)生做得麻木疲勞，頭昏腦漲，老師講破嗓子，同一知識點(diǎn)都不知講了多少遍，結(jié)果收效甚微?？梢姡瑢W(xué)測課中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不夠充分。

1.2.2學(xué)測課體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的研究較為缺乏

筆者分別用“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、化學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、高中化學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平測試課中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”作為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中對1979年到2016年間教育領(lǐng)域的相關(guān)研究進(jìn)行檢索，檢索結(jié)果如下。

表 1979-2016年體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教育領(lǐng)域研究論文的統(tǒng)計(jì)

關(guān)鍵詞	體驗(yàn)式學(xué)習(xí)	化學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)	高中化學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)	高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平測試課中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)
數(shù)量	2823	82	8	0

1.3課題研究的意義和價(jià)值

1.3.1有利于提高高中學(xué)測課中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)效果

在實(shí)際教學(xué)中，不少學(xué)校已經(jīng)意識到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在當(dāng)代學(xué)習(xí)方式變革中的重要地位，并開始實(shí)踐，然而，通過實(shí)際走訪和查閱相關(guān)資料，我們發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在高中的教學(xué)效果并不理想。本課題在對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相關(guān)理論闡述的基礎(chǔ)上，結(jié)合問卷調(diào)查的反饋結(jié)果，從實(shí)際化學(xué)課堂出發(fā)，提出切實(shí)可行的化學(xué)學(xué)測課中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，闡明教學(xué)策略在實(shí)踐中的應(yīng)用，以期為教師實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動提供啟發(fā)和借鑒，以此來提高高中學(xué)測課中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)效果。

1.3.2有利于豐富化學(xué)教學(xué)策略的理論研究成果

教學(xué)策略是教師針對具體教學(xué)實(shí)踐中不同情況而采取的教學(xué)手段。隨著新課改的不斷推進(jìn)，課程理念、學(xué)科觀念、教學(xué)行為都在發(fā)生相應(yīng)的變化，只有加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)策略的研究，選擇符合新課程理念的教學(xué)策略，才是全面推進(jìn)新課程的關(guān)鍵，也是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。本文通過對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相關(guān)理論研究、實(shí)際操作可行性、行為效果分析，以形成新的教學(xué)方法，從而使體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略趨于成熟，豐富化學(xué)教學(xué)策略的理論研究成果。

2.國內(nèi)外的研究概況

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，有著悠久的歷史。古希臘哲學(xué)家亞里士多德指出，“對于那些必須會做的事情來說，在能做之前，我們必須通過做來學(xué)習(xí)它?！? 他強(qiáng)調(diào)做的重要性，是“做中學(xué)”思想的淵源。

20世紀(jì)70年代中期，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式在美國興起。庫伯從哲學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)角度對體驗(yàn)式教學(xué)作了許多研究和闡述，構(gòu)建了體驗(yàn)式教學(xué)的新模型，提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是通過具體體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)反思、抽象概括、檢驗(yàn)應(yīng)用四個(gè)階段循環(huán)，以習(xí)得實(shí)用性知識的學(xué)習(xí)方式 。

在我國，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)思想的形成也有一定的歷史，兩千多年前，《禮記·中庸》中就提出“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，其中“行”即進(jìn)行實(shí)踐，是對“學(xué)、問、思、辨”各個(gè)不同階段進(jìn)行不斷的反思 。陶行知先生所主張的“教學(xué)做合一”的教育思想，也體現(xiàn)了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的思想。他認(rèn)為，“社會即學(xué)校”、“生活即教育”，即學(xué)習(xí)過程離不開具體實(shí)踐，學(xué)習(xí)與實(shí)踐兩者同時(shí)進(jìn)行。他主張“行是知之始，知是行之成” 。

隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為一種符合素質(zhì)教育理念的重要的學(xué)習(xí)方式不斷被人們所重視。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在教育教學(xué)領(lǐng)域的研究概括起來主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

2.1職業(yè)培訓(xùn)方面

?“體驗(yàn)式培訓(xùn)”側(cè)重于給受訓(xùn)者盡量提供真實(shí)的情境，讓其在模仿、游戲等活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其對情境進(jìn)行親自感受，在此基礎(chǔ)上使其達(dá)到增長知識、掌握技能的目的 。

2.2高等學(xué)校教育方面

在高等教育中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠極大地豐富學(xué)習(xí)者的感性認(rèn)識，擴(kuò)大其知識的獲取途徑，與高校所崇尚的學(xué)術(shù)自由相一致。

2.3基礎(chǔ)教育方面

通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，逐步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的意義。其中，小學(xué)階段體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)施更為容易，相對較多。在中學(xué)階段，理科方面體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的處于起步階段，應(yīng)用相對較少。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的研究概括起來主要集中在如下兩個(gè)方面：一是有關(guān)理論方面的研究，二是關(guān)于應(yīng)用實(shí)踐方面的研究。

3.核心概念界定

3.1主體參與

主體參與是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為中心，師生雙主體參與教學(xué)全過程，從而體現(xiàn)師生主體價(jià)值、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效率最大化的學(xué)習(xí)活動?！敖虒W(xué)互動”“合作學(xué)習(xí)”是主體參與理念在教學(xué)過程中的基本載體和主要途徑。教學(xué)互動是以培養(yǎng)與發(fā)揮人的主體性為價(jià)值取向，以發(fā)揮師生的積極性、能動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境為條件，以知識為載體，師生主動參與，共同發(fā)展的一種新型教學(xué)觀。合作學(xué)習(xí)提倡每個(gè)成員之間的合作與關(guān)懷，通過人人參與、平等對話、真誠溝通、彼此信賴發(fā)展合作精神，共享知識經(jīng)驗(yàn)，形成教師和學(xué)生“交互作用”的“學(xué)習(xí)共同體”。主體參與表現(xiàn)在學(xué)生主體主動探究發(fā)現(xiàn)，主動接受知識，主動提升能力，在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作。

3.2“主體參與”理念

主體參與是一種教學(xué)模式，更是一種教育思想，它關(guān)注學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動因，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造欲望；主體參與是一種教學(xué)要求，不僅指向?qū)W生，也需要教師的主動參與，需要家庭、社會一起來創(chuàng)造條件；主體參與是一種教學(xué)道德和教學(xué)文明的標(biāo)準(zhǔn)，它使我們告別了灌輸、侵犯、統(tǒng)治等非理性的教學(xué)教育行為；主體參與還是一種對教學(xué)和諧的追求，在以人的發(fā)展為本的理念下，去處理教與學(xué)、教師與學(xué)生、教育與社會之間的矛盾，去努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動中真善美的統(tǒng)一，從而有助于我們實(shí)現(xiàn)真教育、真教學(xué)。

總的來說，這一理念契合新課程重過程、重體驗(yàn)、重探究的基本理念，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯和學(xué)科教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用對話、互動、生成型的教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，喚醒學(xué)生的主體精神，充分發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，重視課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)和每一細(xì)節(jié)，關(guān)注并解決課堂生成，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新意識，促進(jìn)一切學(xué)生的終身發(fā)展。

3.3 高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平測試

高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平測試以教育部制訂的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和江蘇省《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》為依據(jù)，結(jié)合我省化學(xué)必修科目（指必修學(xué)分規(guī)定的內(nèi)容）的教學(xué)實(shí)際，全面檢測學(xué)生化學(xué)必修科目的學(xué)習(xí)狀況和基本的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。以必修科目所要求的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本觀點(diǎn)和基本方法為主要考查內(nèi)容，注重考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力和初步的科學(xué)探究能力，重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。測試范圍：必修模塊《化學(xué)1》和《化學(xué)2》，選修模塊《化學(xué)與生活》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》二者選一，以及相關(guān)的初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容（其具體內(nèi)容本說明中不再列出）。

3.4體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心、通過反復(fù)觀察、實(shí)踐、練習(xí)，對情感、行為、事物的內(nèi)省體察，最終來獲得知識、掌握技能、養(yǎng)成習(xí)慣和形成情感、態(tài)度、觀念的學(xué)習(xí)方式。其基本特征包括：一是要在做（實(shí)踐）中獲得新知識和新能力，做中求知；二是更為關(guān)注對經(jīng)驗(yàn)的反思、領(lǐng)悟和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)在掌握技能知識的過程中，不僅是能知道、能行動，而且要求能從深刻的反思、內(nèi)省、歸納、概括等思維活動中獲得經(jīng)驗(yàn)的提升，使學(xué)習(xí)者獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展；三是追求個(gè)性的選擇和團(tuán)隊(duì)的合作相結(jié)合；四是變革學(xué)生被動、間接、標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)方式為主動、直接、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

3.5高中化學(xué)學(xué)測課中化學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

我們認(rèn)為高中化學(xué)學(xué)測課中化學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在化學(xué)學(xué)測課學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)化學(xué)學(xué)業(yè)水平測試的要求，學(xué)生自主地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察、查閱資料等多種“做”的形式進(jìn)行個(gè)人體驗(yàn)，并利用比較、分類、歸納、概括等科學(xué)方法對信息進(jìn)行加工反思獲得新的認(rèn)識，將獲得的認(rèn)識解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問題，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的一種綜合的學(xué)習(xí)方式。

4.理論依據(jù)

4.1哲學(xué)相關(guān)理論

在哲學(xué)認(rèn)識論中，體驗(yàn)是“主體通過自身直接的活動認(rèn)識和把握客體，并對客體的認(rèn)識納入主體的身心之中，通過主體的內(nèi)心體察而內(nèi)化為主體體認(rèn)、把握自身存在和外部世界的一種認(rèn)知方式。”

4.2 心理學(xué)相關(guān)理論

在相關(guān)心理學(xué)的視野中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理歷程。著名心理學(xué)家皮亞杰從心理學(xué)角度也對體驗(yàn)式理論加以闡述，他關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的理論主體心理是不斷和外界環(huán)境平衡化的過程。在此基礎(chǔ)上，皮亞杰進(jìn)一步提出，影響認(rèn)知心理發(fā)展的因素之一就是人與人之間存在的社會性經(jīng)驗(yàn)?？梢?，他強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動必須參與到相關(guān)活動中，在生成新的經(jīng)驗(yàn)之前，教師要鼓勵學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

4.4建構(gòu)主義相關(guān)理論

建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為個(gè)人的認(rèn)知是對客觀世界的反映，認(rèn)為知識并不是獨(dú)立于世界之外的，而是在人的內(nèi)心與外在世界相互聯(lián)系和反映的過程中內(nèi)化生成的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論滲透進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域中，它十分注重利用學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，這是最主要的理論依據(jù)。

5.主要研究目標(biāo)和內(nèi)容

5.1主要研究目標(biāo)

通過本課題研究，讓參加化學(xué)學(xué)業(yè)水平測試的學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變“變動學(xué)習(xí)”為“主動體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“填塞知識的容器”，難以發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生“做中學(xué)”，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)中實(shí)踐能力的重要性，從而激發(fā)學(xué)生興趣，感受學(xué)習(xí)快樂。

通過本課題研究，讓教師更新教學(xué)觀念。新的教學(xué)理念要求教師不斷更新觀念，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變思想，注重學(xué)生個(gè)體差異性，與時(shí)俱進(jìn)。教師進(jìn)一步理解體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特征和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的要素，在教學(xué)中不能偏重單一的語言能力培養(yǎng)，更要重視學(xué)生實(shí)踐、反思能力的培養(yǎng)。

通過本課題研究，讓師生改變教材觀。在教學(xué)中教材只是學(xué)生利用的資源的一小部分，應(yīng)把眼光投向更廣闊的報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)搜索、智能手機(jī)、社會資源等，利用學(xué)會的技能更好的利用學(xué)習(xí)資料，從中篩選，分析，組合，反思并加以運(yùn)用。

5.2研究的主要內(nèi)容

5.2.1通過資料分析，對課題的基礎(chǔ)理論進(jìn)行研究。明確了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征、要素，探查了影響學(xué)生化學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的因素，建立了化學(xué)學(xué)業(yè)水平測試課體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的評價(jià)指標(biāo)體系。

5.2.2對我校化學(xué)學(xué)業(yè)水平測試課中的教學(xué)狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，了解教師對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的認(rèn)識以及如何組織體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)和學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課堂中的行為表現(xiàn)。

5.2.3對江蘇省優(yōu)秀化學(xué)教師課堂視頻進(jìn)行實(shí)錄以及教學(xué)案例進(jìn)行研究，分析體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生的行為特征。

5.2.4在研究問卷、訪談和對課堂的教學(xué)行為觀察分析的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)教學(xué)策略建議。

6.研究的方法和路徑

6.1研究的方法

文獻(xiàn)分析，問卷，教學(xué)行為觀察，訪談

6.2研究的路徑

在分析參考國內(nèi)外有關(guān)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)業(yè)水平測試的內(nèi)容及目標(biāo)，在教育學(xué)、教育心理學(xué)等理論指導(dǎo)下，確定了學(xué)測課體驗(yàn)式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查內(nèi)容和影響因素的評價(jià)指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上編制了合理的調(diào)查問卷。

采用了教學(xué)行為觀察和訪談的方法來配合研究。對本校的從事學(xué)測課教學(xué)的化學(xué)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察，同時(shí)對江蘇省一些優(yōu)秀化學(xué)教師的課堂教學(xué)視頻進(jìn)行課堂實(shí)錄，從體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程角度進(jìn)行分析：具體體驗(yàn)階段、經(jīng)驗(yàn)反思階段、抽象概括化階段、檢驗(yàn)應(yīng)用階段進(jìn)行觀察。觀察教師在課堂教學(xué)行為中的特征：如體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中教師是如何設(shè)計(jì)問題、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中教師如何發(fā)揮學(xué)生的個(gè)別差異性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中教師如何調(diào)動學(xué)生的推理能力、體驗(yàn)學(xué)習(xí)中教師如何引發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思的、教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象概括化的以及教師如何引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐的。

采用觀察法也是為了觀察學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，重點(diǎn)從這幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：（1）學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更傾向于情境學(xué)習(xí)中的交流的參與度：從發(fā)言的主動性、頻數(shù)、發(fā)言的內(nèi)容等；（2）討論交流的合作狀況：注意傾聽、能夠包容、能否爭論、合作形成結(jié)果的方式和結(jié)果的內(nèi)容質(zhì)量等；（3）實(shí)驗(yàn)合作狀況：是否討論方案、是否在討論的基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一的方案、是否分工操作、操作中扮演的角色-語言提醒還是操作觀察等、實(shí)驗(yàn)合作中實(shí)驗(yàn)態(tài)度的沖突等，在這些活動中學(xué)生各在哪些方面有所發(fā)展以及存在何種問題，由此形成觀察的內(nèi)容。

7研究步驟.和過程（略）

8研究成果

8.1理論成果（略）

8.2實(shí)踐成果

8.2.1通過課題研究，課題組成員提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)，撰寫了一批與課題研究相關(guān)的論文發(fā)表獲獎，主要有：

（1）賈定國《體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》發(fā)表于《數(shù)理化學(xué)習(xí)》CN：23-1575/G4 （2015年2月）

（2）顧華津《淺談體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在化學(xué)學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用》 發(fā)表于《文理導(dǎo)航》（2016年3月）

（3）顧華津《淺析高中化學(xué)之體驗(yàn)式教學(xué)》 發(fā)表于《中學(xué)生數(shù)理化》ISSN：1003-2215（2015年11月）

（4）薛鋒《主體參與體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐與思考》發(fā)表于《中學(xué)課程輔導(dǎo)》 （2015年9月）

（5）王蘭芳《高中化學(xué)有效教學(xué)的探究》 發(fā)表于《數(shù)理化學(xué)習(xí)》 （2013年6月）

（6）張愛麗《高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略探究》 發(fā)表于《理科考試研究》（2014年6月）

（7）李小軍《結(jié)合中學(xué)化學(xué)課程有效開展可持續(xù)發(fā)展觀教育》發(fā)表于《數(shù)理化學(xué)習(xí)》CN：23-1575/G4（2015年8月）

（8）薛鋒 《價(jià)層電子對互斥理論的應(yīng)用》發(fā)表于《中學(xué)化學(xué)》CN：23-1187/G4（2015年8月）

（9）王蘭芳《踐行行知思想“教學(xué)做合一”——以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為中心的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)初探》江蘇省陶行知研究會三等獎 （2015年9月）

（10）顧華津《行知教育思想在化學(xué)教改中的運(yùn)用》泰州市教育局二等獎（2013年12月）

（11）徐亞華《針對化學(xué)小高考“四種題型”的復(fù)習(xí)策略》泰州市教育學(xué)會交流（2015年12月）

8.2.2通過課題研究，課題組成員對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)內(nèi)涵和特點(diǎn)，以及課堂實(shí)施過程有了更深刻的理解，提升了自身的業(yè)務(wù)水平，積極參加市校級各類公開課、基本功大賽，主要成果如下：

（1）顧華津 執(zhí)教的《開發(fā)利用金屬礦物公開課》在2013年12月泰州市市直高二復(fù)習(xí)研討會中獲得一致好評

（2）顧華津 執(zhí)教的《化學(xué)鍵》獲2014年泰州市直高中化學(xué)優(yōu)秀課評比二等獎

（3）顧華津 執(zhí)教的《有機(jī)化學(xué)專題復(fù)習(xí)》在2014年8月市直高三化學(xué)研討會公開課中獲得優(yōu)秀等次

（4）薛鋒 執(zhí)教的《研究課例有機(jī)框圖題復(fù)習(xí)》在2014年泰州市市級公開課中獲得優(yōu)秀等次

（5）王蘭芳 執(zhí)教的《富集在海水中元素----氯》在2014年泰州市市級公開課中獲得優(yōu)秀等次

（6）徐亞華 執(zhí)教的《化學(xué)反應(yīng)與能量變化》在2014年市直研討課中獲得一致好評

（7）徐亞華 執(zhí)教的《氧化還原反應(yīng)》在2015年12月泰州市市直研討會中獲得一致好評

（8）薛鋒 2013年在泰州市高中化學(xué)教學(xué)基本功大賽獲泰州市二等獎

（9）顧華津、李小軍、薛鋒參加泰州市實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能團(tuán)體賽，獲得二等獎。同時(shí)參加個(gè)人實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽李小軍獲得一等獎，顧華津、薛鋒獲得三等獎。

（10）劉永華、顧蘭花、徐亞華在2015年市直普通高中學(xué)校中青年教師教學(xué)基本功考核“課堂教學(xué)”考核優(yōu)秀

9.課題研究成效

通過對本課題的研究，無論在教師的成長還是學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展方面都取得了一定的成效。

9.1教師的專業(yè)成長方面

9.1.1課題組成員積極開展各項(xiàng)活動，主要有：

①2013年12月泰州市實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能團(tuán)體賽

②2013年12月泰州市實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新大賽

③2014、2015、2016連續(xù)三年指導(dǎo)學(xué)生參加吉爾多肽杯化學(xué)競賽

④2014、2015、2016連續(xù)三年參加市直研討課

⑤參加市直青年教師基本功大賽

9.1.2化學(xué)組全體教師在課題研究的基礎(chǔ)上，于2013年開始編寫《泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二學(xué)業(yè)水平測試導(dǎo)學(xué)案》、《泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二學(xué)業(yè)水平測試周周練》、《泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)學(xué)業(yè)水平測試沖刺提綱》，泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)題庫系統(tǒng)（學(xué)測模塊，可以手動或自動組卷），并每年進(jìn)行不斷的修改和完善。

9.1.3 “主體參與”理念下高中化學(xué)學(xué)測課體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上開展化學(xué)興趣學(xué)習(xí)小組。

9.1.4王蘭芳經(jīng)過2013-2015年三年的專業(yè)成長，并于2015年12月完成了揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃，取得了揚(yáng)州大學(xué)碩士學(xué)位，她撰寫的《高一化學(xué)原理知識體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的研究》畢業(yè)論文獲得評委、專家們的一致好評。

9.1.5積極參與“泰微課”制作 ，其中顧蘭花獲得3節(jié)A，5節(jié)B等級。

9.1.6顧華津利用暑假、課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生參加亞洲機(jī)器人錦標(biāo)賽中國區(qū)選拔賽，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦，理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)獲得了全國機(jī)器人優(yōu)秀教練員獎，也對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式有了更深刻的理解。

9.2學(xué)生發(fā)展方面

9.2.1 高二學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性大大提高，由被動學(xué)習(xí)向積極主動方面發(fā)展，有許多學(xué)生主動利用課余時(shí)間跟老師們討論有關(guān)化學(xué)方面的問題，提出自己的看法，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行進(jìn)一步反思?；瘜W(xué)學(xué)業(yè)水平測試通過率也大大提高，優(yōu)秀率呈上升趨勢。

9.2.2每年均有學(xué)生在江蘇省吉爾多肽杯化學(xué)競賽中獲得二、三等獎。

10.實(shí)踐研究的反思

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)運(yùn)用在高二學(xué)測課的教學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不僅是重要的學(xué)習(xí)理論之一，并已成為一種有效的學(xué)習(xí)方式。我們認(rèn)為實(shí)施化學(xué)學(xué)測課體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有三個(gè)方面的促進(jìn)作用：一是對于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)業(yè)成績有一定的促進(jìn)作用；二是對學(xué)生的情感態(tài)度有積極影響，表現(xiàn)在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)生更喜歡在親身體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性水平，表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動性，收集信息的能力均得到加強(qiáng)。

經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了初步的成效，但本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)還處于初步探索階段，存在著一些局限性。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

10.1高二學(xué)測課實(shí)驗(yàn)時(shí)間只有一學(xué)期，相對有些倉促，不能很好地反映實(shí)驗(yàn)效果。

10.2由于受到時(shí)間和調(diào)查范圍的限制，實(shí)驗(yàn)范圍不大，樣本采集面尚不夠廣，問卷內(nèi)容體系的建構(gòu)尚不夠完備，難免會一些遺漏和失誤。問卷調(diào)查的實(shí)施具有一定的局限性。不能全面地反映所有高中學(xué)測課的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情況。

10.3體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對教師的PCK、教師的教學(xué)行為提出了更高的要求。由于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體本身的差異，成長過程，學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，考慮問題的思路差異等等一系列客觀存在的區(qū)別，所以，對于同樣的一個(gè)體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，學(xué)生一定會得出不同的體驗(yàn)感受和體驗(yàn)結(jié)果。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師很難把握學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)以及不同學(xué)生體驗(yàn)的層次性。

10.4由于理論水平的制約 ，本課題對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力測評的設(shè)計(jì)還不夠完備和具體，還不能完全反映出對學(xué)生評價(jià)的要求。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為新課程觀提倡的學(xué)習(xí)方式，研究前景非常廣闊，本課題也只是在力所能及的范圍內(nèi)對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，簡要提出了提高學(xué)測課體驗(yàn)式學(xué)習(xí)水平的策略，由于研究者的水平有限，尚存不足之處有待后續(xù)研究。

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